淺談初中歷史教學中閱讀能力的培養(yǎng)

項紅

摘 要：歷史學科作為初中部開設的一門文科類學科，在使學生獲得良好歷史知識的同時，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是十分重要的教學任務。閱讀能力作為學習的一種基本能力，對于學生學習每一個學科都有著重要的影響，通過對閱讀能力的內(nèi)涵總結，闡述閱讀能力的培養(yǎng)對初中歷史教學的重要意義，分析找出現(xiàn)存于初中生歷史閱讀中的問題，并給出相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中歷史;閱讀能力;培養(yǎng)方法

在初中階段的歷史教學中應努力培養(yǎng)學生學習能力，激發(fā)學習興趣。教師可以通過對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)來達到這一目標。在這樣的背景條件下，在初中階段，如何在歷史教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力成了教育工作者必須要解決的難題。筆者通過實際調(diào)查，分析得出如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的相關方法，以供讀者探討。

一、良好的閱讀能力對于初中歷史教學的必要性概述

初中階段的學習是學生培養(yǎng)良好學習習慣、獲得優(yōu)秀學習能力的重要時期。而良好的閱讀能力是學生培養(yǎng)學習習慣以及學習能力的必要前提，同時也對初中歷史教學工作的開展具有十分積極的影響[1]。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)可以使歷史教學更符合教改的要求，同時也對提高初中歷史教育的教學水平以及提高學生的自學能力等方面有積極作用。鑒于此，筆者認為通過初中歷史教學來提高學生的閱讀能力是十分必要的。

二、初中歷史教學中閱讀部分現(xiàn)狀分析

（一）對閱讀能力培養(yǎng)重視不足，培養(yǎng)手段有局限性

就我國現(xiàn)階段的初中歷史教學情況來看，由于學校以及相關教職工的歷史教育理念滯后，導致學校對于歷史教學中的閱讀能力培養(yǎng)并不重視，培養(yǎng)手段具有局限性，僅僅以書本為基礎開展歷史教學工作。從而形成了灌輸式學習的教育桎梏，不能良好地體現(xiàn)出閱讀對于學生學習的作用，直接導致了大部分初中生對于歷史學習興趣不高、學生的厭學情緒突出的現(xiàn)象，增加了歷史教學對于閱讀能力培養(yǎng)工作的開展難度。

（二）初中歷史教學中缺乏培養(yǎng)閱讀能力的手段

許多學生迫于中考的壓力而被動式地學習，將自己的學習生活埋藏在書山題海之中。由于歷史學科在近些年的教改中變得越來越難，使得許多初中生學習歷史知識占用了大量時間。由于學生機械式的學習模式依然沿用在我國許多初中的歷史教學課堂中，導致學生的積極性難以被激發(fā)，學習熱情低下，總體的學習效率也難以得到有效的提升。

（三）學生缺乏良好的閱讀習慣以及正確的閱讀方法

對于培養(yǎng)學生的閱讀能力來說，良好的習慣以及正確的方法是十分重要的。但就我國目前的初中歷史教學整體情況來看，學生本身缺乏這種習慣以及方法，同時教師作為開展教學工作的直接實施者，對于相關方法以及教學工作開展得也十分不到位。學生沒有良好的閱讀習慣，主觀上不愛閱讀，沒有正確的閱讀方法，在閱讀時囫圇吞棗、不求甚解，浪費了學習時間以及學習精力，不利于學生獲得良好歷史學習的體驗。

三、初中歷史教學中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）要以國家為保障，從宏觀的角度開展培養(yǎng)閱讀能力的工作

由于初中是我國目前的教育體系中，學生第一次正式接觸歷史學科的階段。所以，為保障學生歷史教育以及相關能力培養(yǎng)的質(zhì)量，國家必須從宏觀角度給予支持，并以此來保證教學質(zhì)量。國家可以在編制初中歷史教材時注意將閱讀能力培養(yǎng)的重要性凸顯出來，提高教師及學生對閱讀能力的認識，提升各初中對歷史教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重視程度，從而從宏觀角度給初中歷史教學中閱讀能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（二）打破歷史教育桎梏，提升學生的閱讀興趣

初中歷史教學的過程中想要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，充分尊重每個學生的主觀能動性是十分重要的[2]。這一主觀能動性的直接表現(xiàn)就是學生的閱讀興趣，閱讀興趣是學生提升閱讀能力的內(nèi)動力。要提升學生的學習興趣就要求教師在開展歷史教育工作時，不能墨守成規(guī)，要打破傳統(tǒng)的歷史教育桎梏，重視每個學生的學習方式，并針對性地提出培養(yǎng)其閱讀能力的方式。同時豐富針對初中歷史教學的閱讀資料以供學生隨時查閱，開展相關閱讀活以激發(fā)學生的閱讀興趣，充分將閱讀能力的培養(yǎng)融入學生的日常學習中，激發(fā)出學生強烈的閱讀興趣，從而達到學生閱讀能力培養(yǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及閱讀方法

良好的閱讀習慣以及閱讀方法對于學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，故此，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，必須培養(yǎng)學生良好閱讀習慣以及良好的閱讀方法。這就需要教師在開展初中歷史教學的過程中有針對性地開展教育工作。例如，在閱讀時提醒學生注意關鍵詞句的重要性，合理運用粗讀、略讀、細讀等方法以提高閱讀能力。同時，遇到重要的知識點，如歷史事件的背景、原因、時間、影響等元素時，要做出標注并仔細理解，搜集信息自主學習，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

綜上所述，在開展初中歷史教學的過程中，對于閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。教師要充分認識到這一點并輔以有效的培養(yǎng)策略，從而全方位、多角度地提升學生的閱讀能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎，也為我國歷史人才的培養(yǎng)以及歷史事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]李春花.淺談初中歷史教學的困境：以歷史閱讀能力的培養(yǎng)為例[J].學周刊，2017（6）.

[2]李利.淺談初中歷史教學的困境：以歷史閱讀能力的培養(yǎng)為例[J].數(shù)字化用戶，2017，23（47）：194.