核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建研究

尹玉梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程的教學(xué)效果越來(lái)越受到廣大師生的重視。經(jīng)過(guò)眾多實(shí)踐研究表明，初中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展有著重要的作用，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)水平以及審美品味等多個(gè)方面的提升，還有利于挖掘?qū)W生的興趣和潛能。音樂(lè)雖然看起來(lái)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英等課程重要，但卻能在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，打造初中音樂(lè)高效課堂成為現(xiàn)如今廣大初中音樂(lè)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以期更好地促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);高效課堂;核心素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才華，提高其欣賞音樂(lè)藝術(shù)和美的能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂(lè)教師要明確音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。初中音樂(lè)教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，打造符合學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求的高效音樂(lè)課堂，從自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)以及音樂(lè)文化理解四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多層次的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——樹(shù)立音樂(lè)思維

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂的重要踏板。有效的教學(xué)導(dǎo)入往往能夠使后續(xù)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。有些教師不重視教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，往往只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)或者干脆省略，“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地進(jìn)行課堂教學(xué)，這種方式下學(xué)生通常需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，延誤教學(xué)的進(jìn)度，影響教學(xué)效率。因此，初中音樂(lè)教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)立教學(xué)導(dǎo)入部分，盡可能地在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)歌曲《牧歌》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)這首歌曲，并拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，加強(qiáng)其對(duì)地域音樂(lè)文化的認(rèn)知。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分。如教師可利用多媒體視頻為學(xué)生展現(xiàn)大草原的風(fēng)光，同時(shí)配上《牧歌》歌曲，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，體會(huì)大草原的遼闊和游牧民族灑脫豪放的音樂(lè)特色，感受蒙古音樂(lè)獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的積極性，并能夠較好地唱出其悠揚(yáng)、寬廣、抒情的旋律特點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)——培養(yǎng)音樂(lè)情感

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)中的重要因素之一。在教學(xué)中，音樂(lè)教師不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即有的學(xué)生在唱歌的時(shí)候，雖然音樂(lè)技巧很好，但沒(méi)有深刻的感情，以至于歌曲難以打動(dòng)人心，引發(fā)他人的情感共鳴。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，在教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情，并融入自己的理解和認(rèn)知，從而唱出富有感情、能夠感染他人情緒的美妙歌曲。

例如，在教學(xué)《我的中國(guó)心》時(shí)，為了豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，教師可先讓學(xué)生欣賞《七子之歌——澳門(mén)》《東方之珠》等歌曲，讓學(xué)生感受其中濃濃的愛(ài)國(guó)之情。然后教師可將詞曲分開(kāi)，配樂(lè)詩(shī)朗誦《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生專注感受歌詞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生就歌詞內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海外游子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情和熱愛(ài)之情。通過(guò)這種方式，學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)了起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，在演唱歌曲的時(shí)候，也會(huì)更加富有情感。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)——提高音樂(lè)能力

初中音樂(lè)教學(xué)不僅是提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，還要讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)唱歌。因此，教師要有意識(shí)地增強(qiáng)課堂上實(shí)踐教學(xué)的部分，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在自主訓(xùn)練和思考中，形成自己的風(fēng)格，提高音樂(lè)知識(shí)水平和音樂(lè)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。這既是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的關(guān)鍵途徑。

比如在教學(xué)《一二三四歌》的時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱訓(xùn)練，感受解放軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的精神風(fēng)貌以及為祖國(guó)和人民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生演唱訓(xùn)練。學(xué)生在一開(kāi)始唱的時(shí)候，往往對(duì)于節(jié)奏把握得不是很準(zhǔn)，教師可親自為學(xué)生示范演唱，并放慢演唱速度，讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏變化，然后再組織學(xué)生進(jìn)行演唱，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的節(jié)奏，正確地調(diào)整自己的氣息。在學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌后，教師還可以讓學(xué)生融入自己的理解，嘗試用不同的速度和力度來(lái)演唱，以提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，提升課堂教學(xué)

效果。

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。在新時(shí)期的背景下，初中音樂(lè)教師要努力構(gòu)建出高效的音樂(lè)課堂，采用多種教學(xué)方法，從音樂(lè)思維、音樂(lè)情感、音樂(lè)能力等多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的不斷發(fā)展。

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