淺議小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性

李增國(guó)

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，快樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀卻讓孩子們很難體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。因此學(xué)校、教師和學(xué)生必須共同努力，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中感受快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小組合作；快樂(lè)學(xué)習(xí)；德育；環(huán)境氛圍

執(zhí)教小學(xué)品德與社會(huì)這門(mén)課程已經(jīng)多年，我深感德育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著不可替代甚至是決定性的作用?！皩W(xué)生”二字的意思就是在學(xué)校讀書(shū)的孩子，而這些孩子求學(xué)生涯的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，所以他們?cè)趯W(xué)校度過(guò)的快樂(lè)與否應(yīng)該也是十分重要的。下面從當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、造成這種現(xiàn)狀的原因和努力方向三個(gè)方面進(jìn)行講述。

一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)狀分析

多年的教育教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的小學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有什么太大的快樂(lè)可言，各個(gè)學(xué)段的孩子都不同程度地承受著很大的壓力，低年級(jí)學(xué)生初入小學(xué)，所有的知識(shí)都是新事物，所有的規(guī)則都是限制和束縛。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生而言，家長(zhǎng)和老師多學(xué)習(xí)成績(jī)的期望和要求、偏重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都讓孩子很難有時(shí)間和空間去探索和思考，去體會(huì)學(xué)習(xí)和探究的快樂(lè)。

二、造成小學(xué)生無(wú)法快樂(lè)學(xué)習(xí)的原因分析

首先，各級(jí)教育部門(mén)以及學(xué)生家長(zhǎng)都有點(diǎn)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，原本的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念又有些松懈，學(xué)習(xí)上稍有些弱的孩子基本沒(méi)有了活動(dòng)、娛樂(lè)的時(shí)間，因?yàn)槔蠋焸冃枰ゾo點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的扶貧工作。再者，老師們承擔(dān)著太多的責(zé)任，也承受著方方面面的壓力。學(xué)校要求老師們保證教學(xué)質(zhì)量，完成日常業(yè)務(wù)工作，緊抓學(xué)生管理，也因此常年從事小學(xué)教育的老師們對(duì)待本職工作似乎顯得有點(diǎn)麻木，我們需要好的課堂秩序，我們需要學(xué)生聽(tīng)話懂事，我們需要學(xué)生寫(xiě)好字、讀好書(shū)、考出好成績(jī)，尤其是學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求，也使“填鴨式”的教學(xué)方式依然活躍在學(xué)校的各間教室。最后，望子成龍的家長(zhǎng)們過(guò)于擔(dān)心自家孩子輸在起跑線上或者被別人落下，無(wú)形中也給孩子增添了不少壓力，家庭作業(yè)加小灶，各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班輪番上陣，也大大限制了他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上前進(jìn)的腳步。

三、讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力的方向

（一）之于學(xué)校，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任

近幾年，學(xué)校教育一直提倡小班化教學(xué)，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)教育，講求自主學(xué)習(xí)合作探究，注重孩子的心理健康教育和學(xué)生減壓肩負(fù)工作。為便于讓學(xué)生便于合作、交流學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都在班級(jí)中以小組為單位排位，什么品字型、u字形、馬蹄型的排位方式層出不窮，美麗的校園環(huán)境、精美的教室文化……這一系列工作都是為了營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，只要一直這樣堅(jiān)持著，就是給予學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)最大的保障。

（二）之于教師，引導(dǎo)孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)理應(yīng)是不懈追求的目標(biāo)

曾聽(tīng)一位支教的老師說(shuō)：“來(lái)小學(xué)只有兩年的時(shí)間，其實(shí)我不想過(guò)多地關(guān)注孩子們的分?jǐn)?shù)，而是想辦法讓他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上這門(mén)課程，或者學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)只覺(jué)得枯燥和無(wú)聊教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證?！彼沁@么想的，也是這么做的，規(guī)則性的問(wèn)題先講好剩下的就是輕松地愉悅地學(xué)習(xí)，他的課堂學(xué)生熱情最高，他的課堂學(xué)習(xí)效果最好！他所到之處總有孩子三三兩兩地跟隨，因?yàn)楹⒆觽兲矚g這樣的老師，所有的孩子都期待他的課堂——數(shù)學(xué)課，包括數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的孩子們，身為數(shù)學(xué)老師的他似乎每次走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生而言都是大大的驚喜，這是一位支教老師為了孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)所付出的努力。老師們看得見(jiàn)，孩子們感受得到，因?yàn)闊o(wú)時(shí)無(wú)刻不被這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)包圍著。我們是不是也該有這樣的改變。

（三）之于家長(zhǎng)，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)同志們的大力支持

前兩年有一首兒歌在孩子們之中特別的火“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了。我的煩惱又有誰(shuí)知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了，爸爸聽(tīng)我說(shuō)，媽媽聽(tīng)我說(shuō)，我喜歡和小朋友蹦蹦跳跳。爸爸聽(tīng)我說(shuō)，媽媽聽(tīng)我說(shuō)，我也喜歡和你們打打鬧鬧。”稚嫩的語(yǔ)言唱出了孩子們的心聲，因此家長(zhǎng)們請(qǐng)仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的心聲努力讓孩子擁有快樂(lè)的童年，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行家庭教育。

（四）之于孩子，盡量尋找學(xué)習(xí)中的快樂(lè)點(diǎn)

現(xiàn)如今，小學(xué)生的心理健康也成了教育的一大難題。如今的孩子們也實(shí)屬不易，他們?cè)趯W(xué)校有太多的規(guī)則，他們?cè)诩依镉刑嘤?xùn)斥，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力致使身體累、大腦超負(fù)荷，除此之外也許還有很多來(lái)自父母和同伴之間的焦慮。作為一名小學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己的內(nèi)心充滿陽(yáng)光、樂(lè)觀向上，為了收獲知識(shí)就盡最大努力去學(xué)習(xí)；為了收獲友誼就把真誠(chéng)和善良贈(zèng)與自己的朋友和伙伴；如果生活不盡如人意就堅(jiān)定信念：風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)有彩虹。我認(rèn)識(shí)一個(gè)單親的小女孩，家境貧寒但卻樂(lè)觀開(kāi)朗，成績(jī)優(yōu)異，她比普通孩子承受的東西更多但是總能從學(xué)習(xí)和生活中找到一個(gè)個(gè)小的快樂(lè)點(diǎn)，所以成就了快樂(lè)學(xué)習(xí)的自己。作為學(xué)生請(qǐng)留心學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴快樂(lè)，擁有陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)。

諸葛亮有言“夫?qū)W須志也，才需學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！薄爸尽迸d趣所在，“趣”快樂(lè)所依。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論適合年齡段的孩子都需要學(xué)校和家庭傾力合作讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

袁建.警惕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重又來(lái)[J].內(nèi)蒙古教育，2001（10）.

編輯 劉瑞彬