例談小學語文教師通過反思促進專業(yè)成長的方法

蔚建軍

摘 要：在基礎教育語文教學領域，教學反思是一種能夠顯著促進教師專業(yè)成長的良好習慣，教師通過不斷地反思、改進，能夠獲得更為高質量的教學能力發(fā)展，從而不斷提升教學效率，為學生帶來更加有效的教學。因此以具體的教學案例展現(xiàn)為基礎，重點研究小學語文教師通過教學反思促進自身專業(yè)成長的方法，希望能夠為廣大語文教育工作者揭示出一條提升自身專業(yè)能力的有效路徑，并進一步地促進小學語文教學研究事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；教學反思；專業(yè)成長；教學

教學反思是教師的一種良好習慣，通過教學反思能夠使教師不斷總結教學經驗，從而提升自身專業(yè)能力。具體在小學語文學科中，我基于“縱向反思”在教學中認真聽取學生的意見，并根據學生的意見展開教學反思；之后利用“橫向反思”對比同事的教學行為，不斷促進自身專業(yè)成長；并通過“個案反思”提升自身專業(yè)技能，這樣的反思方式使我在小學語文教學專業(yè)成長方面取得了可喜的成績。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、基于“縱向反思”在教學中認真聽取學生的意見，并根據學生的意見展開教學反思

小學語文教學過程中的“縱向反思”，是教師根據課程教學效果，與學生交流學習感受，從而進行“教學反思”的形式。我在小學語文教學中，利用“縱向反思”與學生認真交流，悉心聽取學生的意見，并根據學生的意見展開教學反思，從而使我能夠認識到教學中存在的不足，最終不斷完善教學過程與教學方法。因此，利用“縱向反思”開展小學語文教學，能夠使教學內容更加適應學生的學習習慣，從而有效提升學生的學習興趣，最終促進小學語文教師的專業(yè)成長。

例如我在小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，我首先利用多媒體視頻教學技術，為學生展現(xiàn)了電影《狼牙山五壯士》中狼牙山五壯士舍身跳崖的壯舉，并且利用教學提問“狼牙山五壯士為什么要跳崖？”以此激發(fā)學生產生對課文的學習興趣。接著我組織學生進行自主閱讀，并在學生自主閱讀過后進行對教學問題的討論，取得了良好的教學效果。在課程教學結束后，我利用與學生聊天的方式搜集教學反饋，并通過學生對于本次課的意見進行反思。如學生劉某表示這節(jié)課里的多媒體視頻教學很好，讓他對課文產生了直觀的感受，從而讓我在“縱向反思”的過程中，吸取到了提升多媒體教學頻率的教學經驗，并促進了自身專業(yè)成長。

二、利用“橫向反思”對比同事的教學行為，不斷提升教師專業(yè)成長

小學語文教學過程中的“橫向反思”，是指教師通過觀察和對比同事的教學行為，來吸取同事的教學經驗，完善自身專業(yè)成長的一種有效“教學反思”手段。我在進行小學語文教學中的“橫向反思”時，充分注意吸收同事的語文教學優(yōu)勢，并將同事的教學優(yōu)點引為己用，因此有效提升了自身的專業(yè)成長。

例如我在小學語文《晏子使楚》一課的“橫向反思”過程中，通過觀察同事在不同班級中的教學，獲得了以“角色扮演教學”為主的專業(yè)成長。我的同事×老師在《晏子使楚》一課的教學過程中，首先對課文進行分析教學，之后讓學生利用小組合作學習的方式進行對課文故事的討論，最后讓學生們依照課文內容，分角色展開《晏子使楚》一課的表演，由不同學生扮演“晏子”“楚王”等人物，從而有效地提升了教學效率。我通過“橫向反思”見證了“角色扮演教學”的優(yōu)勢，從而在我負責班級的教學中引入“角色扮演教學”，取得了良好的效果。

三、通過“個案反思”提升小學語文教師專業(yè)技能

“個案反思”是一種良好的教學習慣，在小學語文教學中的“個案反思”可以是針對一篇課文的閱讀教學“個案反思”，也可以是針對一次寫作訓練的“個案反思”，總之需要提升“教學反思”的針對性，并結合測試與教學評價開展“教學反思”來提升教師的專業(yè)技能。

例如我在小學語文《草船借箭》一課的“個案反思”過程中，根據課程教學的過程，有效地將《草船借箭》一課的教學改變成為以學習小組為基礎的群文閱讀教學，通過組織學生在課前搜集與諸葛亮有關的“三國故事”，使學生們能夠根據“借東風”“空城計”“三氣周瑜”等膾炙人口的故事展開與課文結合的“群文閱讀”。這樣的“群文閱讀”，使學生們養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，并清晰地認識到了諸葛亮的智慧，從而最終在顯著提升教學效率的基礎上，完善自身的專業(yè)成長。

總而言之，在小學語文教學過程中，只有教師不斷根據教學過程進行“教學反思”，才能夠提升教師的專業(yè)能力。我在具體的小學語文教學中，利用“縱向反思”“橫向反思”“個案反思”等“教學反思”手段，有效地提升了自身的小學語文專業(yè)教學能力，從而真正地實現(xiàn)了專業(yè)成長。在今后的工作中，我還會一以貫之地利用“教學反思”提升自身專業(yè)能力，從而為學生們獻出更加具有實效性的小學語文教學。

參考文獻：

[1]托里恒·葉爾肯.小學語文教學反思的問題與建議分析[J].明日，2018（1）：138.

[2]王艷華.試論小學語文教學反思的問題與建議[J].教育（文摘版），2017，6（6）：283.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃的一般自籌課題的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2659。

編輯 段麗君