初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

趙德舉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與世界各國(guó)的貿(mào)易往來，國(guó)家發(fā)展的形勢(shì)一片大好，吸引了很多外來游客，有的來參觀中國(guó)的名勝古跡，有的來中國(guó)移民定居，使得英語(yǔ)在日常的工作生活中的使用率大大提升。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，是中學(xué)生學(xué)習(xí)中必備的知識(shí)技能。在中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中仍舊存在很多問題。要想提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展提供全能型人才，首要任務(wù)就是要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)英語(yǔ)中的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)的方法措施做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；核心素養(yǎng)

一、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)還處在知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的初期階段，在全面完善教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中還存在一些問題。

（一）過分看重成績(jī)高低，弱化能力培養(yǎng)

學(xué)校的教育主要以教學(xué)用為主，而在現(xiàn)今社會(huì)，由于審核學(xué)生能力的考試制度的加入，導(dǎo)致很多教師和家長(zhǎng)以學(xué)生的成績(jī)高低為主要判斷標(biāo)準(zhǔn)，以此比較學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，而將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本來目的“用”拋擲不顧。致使英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)填滿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生由于在這樣的教學(xué)中感到枯燥乏味，且日常生活中沒有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致漸漸地失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是正確的，只是教學(xué)目的應(yīng)是學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用英語(yǔ)于日常生活中，而非考試成績(jī)。所以弱化了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得如機(jī)械一般，這種情況下很難開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）課外互動(dòng)交流活動(dòng)欠缺

在有限的課堂教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，將以學(xué)生為主體的教學(xué)重心，轉(zhuǎn)移到了教師身上，多數(shù)教師課堂中以教師說，學(xué)生寫，課后自行領(lǐng)悟背誦等方式進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。課堂缺乏師生之間的交流溝通，教師沒有充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化情況，學(xué)生也很難在課下有意識(shí)地去自我約束式地學(xué)習(xí)課堂中所記的筆記，這樣的課堂教學(xué)毫無質(zhì)量可言。

（三）墨守成規(guī)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低

英語(yǔ)與語(yǔ)文都是屬于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)范疇，除了要學(xué)習(xí)語(yǔ)言所需掌握的單詞（漢字）和語(yǔ)法外，還需要增加語(yǔ)言的使用以提升英語(yǔ)（漢語(yǔ)）的語(yǔ)感。在以往的教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)以“啞巴語(yǔ)言”為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后掌握了相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用卻唯獨(dú)不會(huì)讀，讓人十分尷尬。這種問題是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大障礙。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，需要針對(duì)以上教學(xué)中存在的問題做具體的方法研究。

（一）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在單詞學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)寫不會(huì)讀的問題，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感很難提升，聽力水平也停滯不前。這就需要教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生組成口語(yǔ)小分隊(duì)，在小分隊(duì)里互相之間以英語(yǔ)交流溝通，小分隊(duì)的存在時(shí)間不僅限于英語(yǔ)課堂中，在課外業(yè)余時(shí)間小分隊(duì)可以以預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文為訓(xùn)練目標(biāo)，分隊(duì)成員互相之間領(lǐng)讀課文，訓(xùn)練英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在小分隊(duì)成立一段時(shí)間后教師可以專門為小分隊(duì)設(shè)置一堂英語(yǔ)演講課。由于隊(duì)員在學(xué)習(xí)交流中彼此熟悉了解，學(xué)生可以在小分隊(duì)內(nèi)選擇一名學(xué)生向大家用英語(yǔ)介紹他的名字，興趣愛好，擅長(zhǎng)科目以及他的性格特點(diǎn)等。如“I have a good friend whose name is Xiao Ming.We study English in a small group.He is a very enthusiastic friend. He often helps me correct my English pronunciation.Thank him very much. His favorite sport is basketball...”通過此種方法幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力，增加英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用教材內(nèi)容幫助學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增加師生之間的溝通交流。教師可以借助課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師為學(xué)生設(shè)置情境角色，可以師生之間用英語(yǔ)溝通，可以學(xué)生之間溝通，以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)。以冀教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)為例，在Until3 School life中，借助教材內(nèi)容像學(xué)生提問，“Can you describe your school life？”或“What are the difficulties in learning English in school life？”教師在詢問問題時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生來回答，通過師生間的交流，完善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法上的使用技巧，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程。

（三）構(gòu)建風(fēng)趣的英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成多是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的趣味，多是需要教師在前期做鋪墊引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)的。所以可以在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)一些風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)方法以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味。例如，在學(xué)習(xí)人物職業(yè)時(shí)，教師可以將職業(yè)的單詞寫到卡片上，由教師在講臺(tái)上隨意抽取，學(xué)生依次描述職業(yè)人物的特征。像engineer，學(xué)生可以回答A person who designs and builds a house.增加學(xué)生的詞匯量，對(duì)加深學(xué)生的單詞記憶有重要幫助。

（四）增加課外讀物的閱讀量

對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，要求學(xué)生除了掌握基本使用技能外，還需要掌握足夠數(shù)量的單詞詞組和閱讀理解的能力，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)還在淺顯階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力也不大的條件下，幫助學(xué)生選取一些有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課外讀物，學(xué)生借用課余時(shí)間閱讀，通過課外讀物的輔助練習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，了解其風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。有助于學(xué)生在練習(xí)閱讀理解和完形填空選擇時(shí)減少錯(cuò)誤的發(fā)生，以培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)是完善學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的必要條件。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生情況分析出學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做出改變，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文英.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（3）.

[2]任紅霞.生源薄弱高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略[J].教書育人，2017（23）.

編輯 劉曉宇