關于提高初中英語課堂教學有效性的思考

趙曉玲

摘 要：在當前的初中英語課堂教學中，教師需要轉變傳統的教學理念，突破傳統的教學模式，提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。課堂教學是學生學習英語的重要途徑，因此隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教師也需要適應當前的教學改革，用多種方式來開展教學。結合當年在初中英語教學，探究如何提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語語言表達能力、語用能力、思維應用能力，全面提升英語綜合學習能力，并進一步提高學生的英語素養(yǎng)，完善人格品質。

關鍵詞：英語課堂教學；有效性思考；英語綜合學習能力

一、研究背景

在當下課堂教學依舊是初中英語教學的主要途徑，也是教師主要的授業(yè)解惑的場所。只有重視英語課堂教學，才能有效地對學生的成績進行提高，養(yǎng)成學生自主應用能力，本文將通過對當前初中階段的英語教學所存在的問題進行分析，探究如何利用一系列教學方式，有效指導學生的英語學習。另外通過創(chuàng)新初中英語課堂教學理念，提升教師英語教學質量，最大化地提高學生的英語綜合學習能力，提升學生的英語學習成績。

二、提高初中英語教學有效性的相關策略

1.制訂優(yōu)化教學目標，提高教學效率

教師課前應提前做好教學備課，全面了解初中英語的教學內容和大綱的主要內容，制訂需達到的教學目標和詳細的教學計劃。初中英語教師要依據新課程改革的標準，結合英語學習教材，制訂一個符合當代學生的需求的英語教學方案和教法。另外教師的教學模式要融入創(chuàng)新式的思維理念和想法，以嚴謹的態(tài)度去指導學生進行英語的學習。在課堂上教學過程中要及時講解到該章節(jié)的重點知識，如涉及的詞匯、句型、短語、語法等。將所有教學內容分解成一個一個的，這種目標教學要求教師需要從完成每節(jié)課的小目標開始，到完成此單元的部分目標，直到最后達成總目標。通過上述的一些步驟，教師清晰地了解到學生認為難以理解的知識點，這樣就可以在課堂上有目的地指導教學，提高學生的課堂學習效率，最后為了明確教學目標確定每節(jié)課的重點和難點，教師要針對不同的學生進行分步教學。因為學生的英語學習基礎不同，個人的英語學習習慣不同，學生自身對學習英語的興趣愛好程度的不同，教師要針對學生的各不相同的英語制訂學生個人的學習目標。從而達到教師教得有目標、學生學得有目標，從而使課堂順利完成制訂的課堂教學目標，使課堂教學有的放矢地進行。

2.創(chuàng)建良好教學環(huán)境，提高教學效果

為了使師生關系融洽從而創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，在英語課堂教學中起到了重要的作用，所以師生之間的交流溝通必不可少。而老師和學生之間進行溝通一方面可使老師對學生實際的學習有更深入的了解，另一方面又可以消除部分學生對英語學習的畏懼。又知有的同學成績優(yōu)異，基礎扎實，學習能力強；而有的則成績較差，英語知識基礎不扎實，英語學習能力弱。因此教師有針對性地進行教學也會提高教學質量。同時在此教學過程中老師應尊重學生的想法，對于較為奇特的想法給予積極指導，而不是直接否定，這樣使學生有時間進行自主探究，從而促進學生個性化發(fā)展。在這樣良好的教學環(huán)境中學生及老師亦師亦友，學生才能夠更加積極地表現自我，提高教學有效性。

3.開展生活化教學

在英語課堂上開展生活化教學能夠有效提高課堂教學的質量，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語表達能力。教師通過在課堂上再現生活信息，集中學生的注意力，提升學生的英語學習課堂參與感。教師將教學內容聯系生活實際，在這一課的教學中教師還可以將自己家庭的日常出行方式和學生分享，從而引起學生的興趣，鼓勵學生們談一談自己日常的出行方式有哪些，在此基礎之上，在課堂當中還可以讓學生討論這些出行方式的優(yōu)點和缺點。在這一堂課的教學中，學生對于日常的出行交通工具會有更深刻的了解，對相關的英語詞匯和英語常用的句子也有了一定的掌握。

4.提升課堂英語的藝術感，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂上，教師開展教學活動主要是利用語言的形式來完成，因此在課堂教學中，教師需要提高自己的語言水平，讓學生能夠聽懂自己講的內容，同時也能在聽完之后有所收獲，有所感悟。另外，教師要引導學生獨立思考，并進一步深化英語知識，在思考的過程中發(fā)現英語問題和解決問題。教師在提升課堂英語的藝術感的過程中，可以有效提高學生的英語學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，并以此作為教學的基本原則來開展教學，進行反復的教學探究，進行反復得思考，使他們能夠提高自己的英語素養(yǎng)。

5.提高教學評價的有效性

在當前的初中英語課堂上，教師對于學生的評價往往比較簡單，用great和good來評價所有的學生，這樣重復性的語言也不能夠激發(fā)學生的思維，反而會使學生對于課堂產生厭倦的心理，不能夠充分地提高課堂教學的有效性，因此教師在對學生進行評價時，也需要利用多種方式來開展課堂教學，在對學生進行評價時也需要選用合適的評價語，不能夠過于夸大，也不能夠打擊學生的學習自信心，應當讓他們感受到教師對他們的評價是合理中肯的，通過教師的評價獲得自我認同感，提高學習英語的信心。

本文就當前的初中英語課堂教學中教師的結合多種方式提高教學有效性的思考進行分析，提高教學的有效性，使學生的英語應用能力得到真正的提升。

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編輯 杜元元