淺談初中數(shù)學教學中的小組合作學習

羅發(fā)文

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中指出數(shù)學的學習不僅僅單純地依靠知識的記憶和模仿，而是要培養(yǎng)學生動手實踐和交流的能力，這是學生學習數(shù)學的重要的方法。合作學習希望學生通過學習小組共同做好職責的分工，完成學習任務。而小組合作的學習方式在初中數(shù)學課堂中的運用，教學的課堂氛圍、學生學習的主動性和教師的教學水平都發(fā)生了一些改變。但是小組合作在當前的教學中還存在一些問題，就問題進行分析，找到具體的合作教學的途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；數(shù)學教學

初中階段學習數(shù)學更加有效的方式是自主的學習和學生之間的合作的培養(yǎng)。需要憑借教師問題的設置引導學生展開自主交流，在這個過程中挖掘?qū)W生的潛能，讓學生真切感受學習數(shù)學的樂趣。但是目前合作的學習方式雖然在數(shù)學課堂中得到了廣泛的運用，也取得了不錯的效果，但是還是存在一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習現(xiàn)狀

（一）教學過程具有盲目性

當前，很多教師已經(jīng)在自己的數(shù)學課堂中積極地開展了合作學習的方式，但是他們并沒有深刻地認識到合作學習的目的，這就導致不能夠合理地進行合作教學。所有的內(nèi)容都試圖通過小組合作的形式進行，沒有對教學的內(nèi)容是否適合合作學習進行分析。比如，教師在講一些數(shù)學的定理或者是定義時，對于一些內(nèi)容簡單、易于理解的也采用合作學習的模式，這顯然是沒有必要的，同時浪費了學生寶貴的上課時間，需要引起教師的重視。

（二）小組合作的方式不夠合理

在數(shù)學小組合作學習中，學生之間分組的安排至關重要。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當前小組分配極不合理。教師在小組人員的搭配上面過于死板，沒有充分考慮學生的差異性，沒有達到小組合作互補學習的目的。小組合作的方式不但沒有達到事半功倍的效果，反而影響了學生學習的效率。

（三）難以控制小組的課堂秩序

在小組合作的學習下，很多學生參與了小組的交流中，導致課堂中會出現(xiàn)一些不遵守紀律情況的發(fā)生。一些學生會趁著大家討論的時間聊一些和課堂無關的話題，甚至干擾其他學生的討論和學習，這些行為擾亂了課堂的秩序，影響了課堂的正常進行。無法從整體上面提高小組學習的效率。所以進行小組合作學習時，我們同樣要注意維持好課堂秩序，把握好小組合作的開展程度。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習策略

（一）合理安排小組成員，做好分工

科學合理地進行學生的分組安排，是我們進行小組合作學習的前提。那么在分組前，教師需要對班級中學生的各個方面的能力和性格進行調(diào)查，然后進行分組。小組人數(shù)一般以四個到六個為最佳。一方面不會因為人數(shù)太少調(diào)動不起小組的活躍度，另一方面也不會因為人數(shù)太多導致學生無法在小組中彰顯自己的能力。為了讓小組合作順利進行，教師可以指派小組組長進行小組整體的維護，協(xié)助老師。對于小組成員要按照他們的性格進行分工。具有組織管理能力的定為小組長，善于表達的進行成果展示等等。當然當小組進行了一定的周期后，可以適當進行角色互換，讓每一個學生擔任不同的職位，培養(yǎng)他們多方面發(fā)展的可能性。

（二）善于把握合作實際，調(diào)動學生合作積極性

一堂課并不是從頭到尾都需要借助合作的形式進行，教師需要把握好合作的實際。首先一堂課中知識的重難點需要進行合作學習。通過合作更有助于實現(xiàn)這部分的學習的目標。比如我們在學習北師大版七年級下冊“平方差”這部分的知識時，對于平方差公式的推理過程是整堂課的重點，而通過推理歸納出最終的公式是難點。老師可以給學生出示一個題目，讓學生求解答案，然后再引導學生思考題目存在的規(guī)律。這時候就可以引導學生進行小組交流，指派小組的發(fā)言人進行結(jié)論展示，進而推出平方差公式。在這個過程中可以充分發(fā)揮學生的主動性。

另外，一些容易混淆的知識可以展開合作學習。當學生的思維處于模糊的狀態(tài)時，我們可以借助于學生之間的討論讓學生對概念的認識更加清晰，加深學生的記憶。比如在學習“多項式除以單項式”這部分的內(nèi)容時，教師可以提出一個問題，（ac+bc）÷c怎么計算。這時可以展開討論，讓學生進行交流，通過這個過程讓一些對該概念模糊的同學逐漸有清晰的認識，形成一個更加準確的知識體系。

（三）巧妙運用比賽形式，有效拓展學習內(nèi)容

我們可以在拓展一些知識時進行小組合作學習。數(shù)學知識需要進行適當拓展以提高學生的能力，那么在這時進行合作學習，更能夠打開學生的思維。比如還是學習“平方差公式”的知識時，學生可以通過已學的公式，以小組形式自己編排應用題，然后進行小組比賽，借助于這樣的方式更能夠調(diào)動學生的積極性。學生會通過小組合作編排很多的應用題目，更能夠幫助學生多角度地思考問題。

參考文獻：

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編輯 王彥清