試論如何把情景教育融入高中物理課堂

洪春綿

摘要：教育的主要途徑是課堂教學(xué)，如何利用課堂教學(xué)的顯著優(yōu)勢就顯得十分重要。高中的物理科學(xué)由于其抽象性和實驗性，在教學(xué)中具有一定難度，但在物理教學(xué)中融入情景教育會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高物理課堂的教學(xué)效率?；诖它c，本文就情景教育的意義進行分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探究情境教育融入物理課堂的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：情景教育；高中物理；課堂教學(xué)；方法探究

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0176-01

課堂的教學(xué)活動最主要是以學(xué)生為主體，教師通過外部創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)的過程中，創(chuàng)造有效地物理情景，能更好地幫助學(xué)生掌握物理思想，培養(yǎng)其物理的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，進一步提升物理課堂的教學(xué)成果。

1.情景教育的意義

近年來，情景教育活躍于中小學(xué)課堂之中，其創(chuàng)設(shè)的情景具有針對性、方向性、適度性以及空間性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的意義。第一，其基于教師對學(xué)生擁有知識儲備和社會閱歷的分析，加上對教材內(nèi)容的深度理解和把握所創(chuàng)設(shè)的，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識[1]。第二，教師所創(chuàng)設(shè)的情景需要建立在學(xué)生的薄弱之處，這樣才能激起學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們探究的精神。最后，情景教育能給學(xué)生提供多角度思考的空間，其內(nèi)容有無限的拓展性和延伸性，一定程度上能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的物理思維。

2.情景教育融入高中物理課堂的方法

2.1 運用物理實驗，模擬物理情景教學(xué)。

高中物理具有較強的抽象性和實驗性，直接進行概念的教學(xué)，會讓學(xué)生難以接受，無法理解其中的物理含義和思想。基于此點，教師需要根據(jù)物理書本的內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的物理實驗，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理情景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，來進行物理實驗的調(diào)整和改進，給學(xué)生以直觀的感受和思考的空間[2]。

例如，在教學(xué)魯科版高中物理必修一勻變速直線運動的研究時，首先根據(jù)學(xué)生對運動的描述章節(jié)所掌握的情況，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)實驗，提前準(zhǔn)備好實驗的用具：打點計時器、運動的小車、紙條、滑輪和砝碼，親自示范實驗，將小車的運動用紙條的記錄下來，模擬小車勻變速運動的情景，讓學(xué)生對勻變速直線運動有直截了當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。其次，將學(xué)生以小組式劃分，通過各組的多次打點計時器實驗，記錄實驗的數(shù)據(jù)，互相討論并計算得出小車勻變速的加速度，加深學(xué)生對于勻變速直線運動的加速度知識點理解和掌握，也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進一步提升物理課堂的教學(xué)效率。

2.2 結(jié)合生活實際，融入物理情景教學(xué)。

在高中物理教學(xué)階段，教師可以從生活有趣的物理現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合書本上的物理知識進行講解，利用學(xué)生所熟知的生活實際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。與此同時，教師還可以布置課外的作業(yè)，讓學(xué)生去生活中尋找有趣的物理現(xiàn)象，運用所學(xué)的物理知識去解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過將生活日常融入情景教育中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)魯科版高中物理必修一相互作用時，首先對學(xué)生提問生活中有哪些力的存在，例如浮力、摩擦力、彈力等等；其次通過生活中立雪碧罐子的現(xiàn)象，來介紹重力與重心高低的關(guān)系，讓學(xué)生初步掌握什么是重力、什么是重心的概念；然后在通過走鋼絲的生活現(xiàn)象，來加深學(xué)生對重心與重力二者之間的聯(lián)系；最后通過滑冰互推的有趣現(xiàn)象，來解釋力之間的相互作用，能更有助學(xué)生對于互相作用的章節(jié)掌握和理解，利用有趣的生活現(xiàn)象去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用物理情景教學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)通過多媒體手段實現(xiàn)，由于物理的學(xué)習(xí)過程中，存在著部分經(jīng)典的實驗，無法用生活的實際現(xiàn)象和實驗來演示，只能通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗來呈現(xiàn)出物體運動，利用新型的技術(shù)設(shè)備來實現(xiàn)情景教學(xué)，更能引起學(xué)生的共鳴[3]，活躍物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教學(xué)魯科版高中物理必修一力與運動時，教師無法通過現(xiàn)實的現(xiàn)象去逐條解釋牛頓的三大定律，其中第一定律通過實驗的模擬呈現(xiàn)的是靜止或勻速前進的狀態(tài)，第二定律是通過模擬外力大小去比較加速度大小，第三定律可以通過模擬透析畫出質(zhì)點間相互作用力的作用在一條直線上。通過虛擬實驗的模擬，讓學(xué)生看到高中抽象的物理知識化無形為有形的過程，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，進一步發(fā)揮了科技化情景教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，在高中的物理教學(xué)階段融入情景化教學(xué)，具有針對性、方向性、適度性以及空間性四個優(yōu)點，通過運用物理實驗，結(jié)合生活實際以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三大手段結(jié)合情景化的物理教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，降低物理抽象性與實驗性的學(xué)習(xí)難度，進一步提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 陸廣能. 淺談如何在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J]. 時代教育， 2012（16）：57-57.