初中道德與法治課堂上合作學(xué)習(xí)的對策探究

曾玲玲

摘 要：在新課改背景下，為提升課堂教學(xué)實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動，教師需要重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過有效合作提升問題分析與解決能力。教師需要科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)思路，通過劃分合作小組、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生積極性來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；合作學(xué)習(xí)；對策

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生思維能力進(jìn)一步拓展，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供更多契機(jī)，引導(dǎo)更多學(xué)生在分享交流中取長補(bǔ)短。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，但教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮也是不容忽視的。教師需要從不同角度來應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略方法。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

在劃分學(xué)習(xí)小組過程中，教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一原則。具體來講，就要盡可能將不同層次水平的學(xué)生合理安排在一起，以此來確保每個(gè)小組的整體水平都能夠處于相近狀態(tài)，以此來促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步，以確保每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)揮自身優(yōu)勢特點(diǎn)的機(jī)會[1]。

比如，某教師圍繞“敬畏生命”來開展各項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，就安排四人一組，引導(dǎo)其中一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任組長，組員則由兩名水平中等與一名水平較低的學(xué)生組成，以此來確保學(xué)生之間能夠互幫互助。在課堂上，為了讓學(xué)生對生命真正產(chǎn)生一種敬畏的情懷，該教師便為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作探究問題：在火災(zāi)、爆炸等突發(fā)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，因職責(zé)所系，消防員們通常都是在第一時(shí)間不顧險(xiǎn)情、為保護(hù)百姓的生命、國家的財(cái)產(chǎn)冒著生命危險(xiǎn)沖上去。也因此被人們稱之為“世界上最帥的逆行者”。對于這種不顧自身危險(xiǎn)而去救他人的行為，是不愛惜自己的生命的表現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過小組分工合作，從不同角度來加強(qiáng)對其問題的分析探究。在此過程中，為了確?；A(chǔ)較差的學(xué)生也能夠獲得提升自我價(jià)值的機(jī)會，教師便引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)一些生活中敬畏生命的實(shí)際情境，在此情境中對各類問題進(jìn)行透徹分析與妥善解決。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)針對性探究情境，開展針對性較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)探究活動。比如，某教師在圍繞情感這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，就為學(xué)生安排了一個(gè)“說一說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流中對情感的豐富性有更深刻的感受。在這樣的情境中，該教師先為學(xué)生描述了“勝利感”“責(zé)任感”和“正義感”，然后引導(dǎo)學(xué)生在本小組講一講自己以往有沒有過類似的情感體驗(yàn)，除此之外，在日常生活中還有哪些情感體驗(yàn)，以此來充分認(rèn)識在不同情境下，呈現(xiàn)出的情感表現(xiàn)也是各不相同的，要懂得基于情感來加強(qiáng)生命、生活體驗(yàn)，以此來進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生對情感有新的認(rèn)識與更深刻的理解，不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果[2]。例如，在講解與保護(hù)自我相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)針對性情境，一對姐弟碰到了身穿警服和手持警棍的假冒警察，兩個(gè)人如何機(jī)智尋求別人的幫助，最終避免危險(xiǎn)并且將壞人繩之以法呢。在這樣的教學(xué)情境中，教師需要強(qiáng)調(diào)冷靜和機(jī)智，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：如果這種問題發(fā)生在自己身上時(shí)該如何應(yīng)對？組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在情境中形成正確的三觀。

三、激發(fā)學(xué)生的合作積極性

在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)充分重視起良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造。如，可以結(jié)合學(xué)生不同階段的興趣愛好來設(shè)計(jì)出能夠快速集中學(xué)生注意力的教學(xué)活動；或者是通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來為學(xué)生生動、直觀地展現(xiàn)相關(guān)知識，讓學(xué)生在圖片、視頻等資源的沖擊下，獲得更深刻的學(xué)習(xí)感知[3]。例如，對于“學(xué)會自我控制”的內(nèi)容，為達(dá)到幫助學(xué)生感受意志的力量，教師可以組織學(xué)生開展簡短的小組討論，討論主題是“網(wǎng)絡(luò)游戲有著什么特點(diǎn)，如果缺乏自制力會受到怎樣的影響？”這樣的話題學(xué)生比較感興趣，網(wǎng)絡(luò)游戲問題也可能是學(xué)生想要解決的問題，能夠幫助學(xué)生剖析堅(jiān)強(qiáng)意志是做到自我控制的優(yōu)秀心理品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的墊腳石。利用這種方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)會自我控制，有利于道德與法治教學(xué)實(shí)效性的提升。再比如，某教師在圍繞“生活需要法律”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，為了全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，活躍合作學(xué)習(xí)氛圍，就為學(xué)生講解了這樣的一個(gè)小故事：一位老人因?yàn)槟隁q已高，反應(yīng)稍微慢了一些，在騎自行車的過程中碰到了小區(qū)內(nèi)的一條狗，招來了狗主人的不依不饒，要求老爺子賠償自己。路過的李女士看到后上前詢問了碰狗的時(shí)間后，對牽狗那人說：“首先，請你出示合法養(yǎng)犬證。其次，您遛狗的時(shí)間也違反了法律規(guī)定的晚7點(diǎn)以后至第二天早7點(diǎn)之前！”此時(shí)，狗主人認(rèn)識到了自己理虧，便牽著狗離開了。然后引導(dǎo)各小組合理分配角色進(jìn)行情境表演，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也能夠在體會實(shí)際情境中充分感受法律知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)法律知識點(diǎn)的價(jià)值與樂趣。

綜上所述，廣大初中道德與法治教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)策略的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作能力的科學(xué)培養(yǎng)，還是對授課內(nèi)容、形式的優(yōu)化拓展等諸多方面都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)引用合作學(xué)習(xí)策略來開展各項(xiàng)道德與法治學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳戀一.初中《道德與法治》課學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]張鳳麗.初中道德與法治生本課堂實(shí)踐研究[D].石河子大學(xué)，2018.

[3]文佳慧.小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

編輯 王彥清