淺議中學(xué)英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)

葉國(guó)胡

摘 要：在新的課程改革中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，其中，在英語(yǔ)課堂中，很常用的一種模式就是“合作學(xué)習(xí)”，主要介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)施的背景、課堂組織方法、合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的幾種形式以及在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：背景；課堂組織方法；常見(jiàn)的形式；合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)實(shí)施的背景

目前，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，在新課程理念下，要求師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，這一點(diǎn)需要我們進(jìn)行反思。

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，我們很有必要?jiǎng)?chuàng)造新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。然而，在新教材的使用過(guò)程當(dāng)中，還有不盡如人意的地方，表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)行教材信息量大，很多老師被教材牽著鼻子走，把重點(diǎn)放在教材上，而忽視了學(xué)生。

2.學(xué)生的主體地位有待落實(shí)。在課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)不夠，缺乏探究能力，基本上還是被老師牽著鼻子走。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的英語(yǔ)課堂中，主要是采用面向全班同學(xué)的集體授課形式，不利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，往往是老師講解多，學(xué)生練習(xí)少。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，很有必要實(shí)施合作學(xué)習(xí)這種課堂模式。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提到：“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生共同發(fā)展?！?/p>

美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨把合作學(xué)習(xí)稱(chēng)為真正符合教學(xué)改革的教學(xué)模式。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，這是很有的創(chuàng)意的一種教學(xué)理論，它能夠活躍課堂氛圍，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。人們普遍認(rèn)為這是幾十年來(lái)最成功的一種教學(xué)模式。

要改變目前的狀況，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中一種比較好的方法是鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、與人合作。本文將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，筆者從實(shí)施合作學(xué)習(xí)的組織方法、基本形式、合理評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)等幾個(gè)方面闡述了合作學(xué)習(xí)模式在NSEC英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

二、“合作學(xué)習(xí)”的課堂組織方法

第一，將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有5～6名學(xué)生，在每個(gè)小組中，各小組成員在成績(jī)、性別等方面有一定的差異性。各學(xué)習(xí)小組發(fā)揮的主要作用就是做好準(zhǔn)備工作，以爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容以及不同的課型要求，要求教師對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)做到精心設(shè)計(jì)、有目的、有準(zhǔn)備，而不是隨心所欲，分組活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、活動(dòng)的材料以及活動(dòng)的要求，都必須在教案上有所體現(xiàn)。這樣有效的學(xué)生分組活動(dòng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，就能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

第二，根據(jù)小組成員的性別、能力、性格特征、成績(jī)等因素，教師定期進(jìn)行重新分組。這樣的話，經(jīng)常得低分的小組成員有機(jī)會(huì)跟別的小組成員進(jìn)行合作，使課堂充滿(mǎn)新的活力。在教學(xué)實(shí)踐中表明，同質(zhì)分組有利于同層次學(xué)生的探究學(xué)習(xí)；異質(zhì)分組有利于各類(lèi)學(xué)生發(fā)揮自己的才能。

第三，為方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作，小組安排方面應(yīng)注重方法，如通過(guò)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)小組的合作方式以及開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)的幾種形式

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)不同內(nèi)容，我探討了“合作學(xué)習(xí)”在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以下的一些做法：角色扮演、內(nèi)容處理、集體授課、語(yǔ)境重建

1.角色扮演

在英語(yǔ)對(duì)話中，我會(huì)指導(dǎo)各小組同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行角色表演。例如，在教N(yùn)SEC BOOK 1 Unit 4 Earthquake 時(shí)，我讓學(xué)生到惠州科技館參觀，讓他們?cè)诙堑奶漳M區(qū)去體驗(yàn)。看到這些情景，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與角色表演，不知不覺(jué)地掌握了課文的知識(shí)點(diǎn)。

老師要盡量創(chuàng)造一些自然的情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，編對(duì)話，并進(jìn)行表演。再如，在教N(yùn)SEC BOOK 5 Unit 1 Nelson Mandela-a modern hero這課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位排練小品：“Suppose A is Nelson Mandela， B is a news reporter. B is interviewing Nelson Mandela. then the others can ask Nelson Mandela.”

2.內(nèi)容處理

在小組合作過(guò)程中，在老師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，各小組可以在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，展開(kāi)討論，然后由記錄員對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行匯總，再作匯報(bào)。小組討論內(nèi)容主要如下：如課文題目、配圖和寫(xiě)作背景、情感態(tài)度等，這樣就能培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣以及他們的評(píng)價(jià)能力。

老師提出的一些討論話題應(yīng)該具有開(kāi)放性，例如，在教N(yùn)SEC BOOK 5 Unit1 時(shí)，我提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）What other infectious diseases do you know？

（2）Can AIDS be transmitted？In what ways can it be transmitted？

同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，并說(shuō)出了自己的看法，想象豐富。

3.集體授課

M.韋斯特說(shuō)：外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。上課時(shí)，我盡量做到一節(jié)課講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘，把剩下時(shí)間交給同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。例如，在教如何區(qū)別限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，我向?qū)W生講了這么一個(gè)例子，一位調(diào)皮可愛(ài)的小妹妹，不愿意穿與她姐姐不同的連衣裙，她說(shuō)：“I will wear no dress which will tell me from my elder sister？”然后我在句子中多了個(gè)逗號(hào)，結(jié)果變成了：I will wear no dress， which will tell me from my elder sister，同學(xué)們看完這兩個(gè)句子，并且明白兩者的不同意思時(shí)，個(gè)個(gè)哈哈大笑，課堂氛圍活躍，效果良好。

4.語(yǔ)境重建

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而語(yǔ)境重建是其中的一種重要手段，它可以從口語(yǔ)交流上升到寫(xiě)作，這是一個(gè)逐漸的有梯度的過(guò)程。例如，在教學(xué)NSEC BOOK 2 Unit 1 Cultural relics時(shí)，我讓學(xué)生討論：Is it necessary for people to rebuild the ancient buildings.下面是正反兩方的觀點(diǎn)：

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的課堂內(nèi)容，增加了同學(xué)們參與課堂活動(dòng)的興趣，同時(shí)又提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)就顯得尤其重要。老師先對(duì)合作小組進(jìn)行了合理的劃分，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。愛(ài)迪生曾指出：“相信自己能的人就會(huì)贏！”老師對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該幫助其樹(shù)立信心。因此，老師很有必要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

那么如何把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？我個(gè)人認(rèn)為，既要兼顧到對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要兼顧對(duì)集體和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。一個(gè)小組如果團(tuán)結(jié)合作、積極主動(dòng)發(fā)言、紀(jì)律良好，就能得到好評(píng)。當(dāng)然對(duì)于存在的一些問(wèn)題，適時(shí)指出，對(duì)一些比較膽小的同學(xué)，建議他們事先把報(bào)告寫(xiě)在紙上，以增強(qiáng)他們自信心。同時(shí)在匯報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)什么問(wèn)題，允許他們小組的其他成員給予必要的提示。

如果一個(gè)小組出現(xiàn)合作不好的情況，我會(huì)給出該小組的集體得分，讓他們意識(shí)到他們是小組的一員，必須合作。對(duì)個(gè)別不夠積極主動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)反復(fù)提醒；對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，我會(huì)給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于一些成績(jī)比較好而不愿意幫助他人的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們幫助其他小組成員；在合作過(guò)程中，對(duì)于故意講話、大聲喧嘩的學(xué)生，我會(huì)走過(guò)去告誡他們；對(duì)于個(gè)別成員“搭車(chē)”現(xiàn)象，我會(huì)向他指出他的責(zé)任，并要求小組長(zhǎng)安排一定的任務(wù)給他，且要求他完成。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是小組的一員，學(xué)習(xí)小組是個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，只有小組取得成功，個(gè)人才能夠成功。因此，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，可以在一定程度上鼓舞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免失去信心。因此我們教師要做到對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，正面表?yè)P(yáng)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步?！?/p>

合作學(xué)習(xí)可以把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中各盡其能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)，合作精神也得到培養(yǎng)。因此，只要我們老師科學(xué)合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并且為之而努力，從而體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅。

五、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及反思

在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)還存在以下一些問(wèn)題：

1.合作學(xué)習(xí)自由化

在課堂上，存在這么一種現(xiàn)象：學(xué)生參與積極性很高，課堂氛圍表面看起來(lái)很活躍，而實(shí)際情況卻是：教室里一片嘈雜聲，有的小組人云亦云；有的小組只有成績(jī)好的學(xué)生在討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，似乎認(rèn)為討論與自己無(wú)關(guān)，坐在那里無(wú)所事事；教師在教室里面走來(lái)走去，忙于巡場(chǎng)，很難看見(jiàn)教師參與合作、引導(dǎo)。

2.分組活動(dòng)時(shí)間有限， 學(xué)生合作不充分

由于課堂上時(shí)間有限，有時(shí)教師擔(dān)心無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，于是在布置完小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后，只給學(xué)生少量的討論時(shí)間，然后就要求各小組做總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在表面，慢慢地，他們就會(huì)失去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.小組角色分工不夠合理

在小組合作過(guò)程中，中心發(fā)言人通常由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，而較困難的學(xué)生卻沒(méi)有上臺(tái)匯報(bào)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中，部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好或性格方面的原因，參與小組活動(dòng)的積極性不高，只是作為成績(jī)比較好的學(xué)生的陪襯。

合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新的教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了“以人為本”新的教學(xué)理念，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有主動(dòng)性，老師在上課時(shí)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，重視各小組成員的差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，教師要教會(huì)學(xué)生懂得與他人合作，善于為他人著想，使其學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)一大步，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次革命，符合時(shí)代的要求。

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