初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究

張禹川

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的逐步加深，教改工作不斷深入，老師也在教學(xué)過程中開始與實際情況相結(jié)合，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改變。在初中語文的教學(xué)過程中進(jìn)行分組合作教學(xué)能夠有效地改變這一狀況，筆者對自身在從事教育工作過程中所積累的經(jīng)驗進(jìn)行闡述，分析如何更好地在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；途徑；探究

一、初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在新課改的要求下，大多數(shù)老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中開始更加重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性的培養(yǎng)，但是仍然有很多的老師思想觀念過分保守，不愿使用新的教學(xué)方式，而且因為初中生的理解能力有限，并且初中生沒有接觸過新的教學(xué)方式，在老師改變教學(xué)方式之后學(xué)生不能夠很好地理解。由此便影響了教學(xué)效果的提高，也在一定程度上也影響了教改工作的進(jìn)行。

二、當(dāng)前語文課堂之中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)屬于當(dāng)前課改不斷深化過程中一個較為明顯以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，雖然一些教師為了迎合課改的需求對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用，但是在初中語文課堂教學(xué)之中教師的講解仍然是教學(xué)的核心，學(xué)生仍然習(xí)慣于聽從老師的講解。這種情況之下使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)能力都受到了較為明顯的影響，并且也不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)小組分組合理性不足

教改不斷深化過程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)方法，是學(xué)生更好參與到教學(xué)活動之中的一個重要方式，其中充分體現(xiàn)出了自主、探究以及合作教學(xué)的理念。在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作開展的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著極為明顯的效果。然而在一些教師對這種教學(xué)方法進(jìn)行運用的過程中卻由于一些問題的存在而影響到了預(yù)期效果的實現(xiàn)，所以對教學(xué)效果的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。

一些教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中只是應(yīng)用簡單的分組方式，比如鄰座分組或者按照學(xué)號進(jìn)行分組等方法，這些分組方法存在著很大的可能性會造成各個小組之間總體學(xué)習(xí)能力存有差異，并且一些較差的小組常常不能認(rèn)真地投入到合作學(xué)習(xí)的過程之中。另外，這幾種分組方式本身就存在著一定的不合理性，所以就這一問題也會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)預(yù)期效果的實現(xiàn)。

3.測試系統(tǒng)完善性不足

小組合作學(xué)習(xí)不能只是局限于一種形式化的表象之上，其最為根本的目的還是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。教師如果不能對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行實時科學(xué)測試的話便很難全面系統(tǒng)的對小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解。很多教師在對小組合作教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中并沒有及時地對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。雖然初中生在學(xué)習(xí)主動性上較之小學(xué)生有了一定的提高，然而老師仍然需要應(yīng)用一些測試的方式來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、小組合作學(xué)習(xí)開展的途徑

1.堅持學(xué)生主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成小組合作習(xí)慣

無論教師在課堂之中應(yīng)用什么類型的教學(xué)方法都需要讓學(xué)生對其中的來龍去脈有所了解，在使學(xué)生積極參與其中的同時還需要讓學(xué)生了解到小組合作的基本形式是小組制，活動的主體屬于小組成員之間的合作性活動，其主要目的也是小組合作目標(biāo)的實現(xiàn)，評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)主要在于小組總體成績的優(yōu)異。通過小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在合作能力、溝通技巧以及組織能力等多個方面都得到較為明顯的提高，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何在語文學(xué)習(xí)過程中融入小組合作學(xué)習(xí)模式。首先需要將學(xué)習(xí)目的向?qū)W生進(jìn)行明確，隨后向?qū)W生提出科學(xué)的問題，并且告知他們?nèi)绾慰茖W(xué)地對問題進(jìn)行分析與解決。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生個人思維的局限得到一定的突破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加充分地受益。

2.保證學(xué)生分組的有效性與合理性

對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展的前提在于保證分組的有效性，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中需要結(jié)合每一個學(xué)生的基本情況來將不同水平的學(xué)生分到一個小組之中，這樣的分組方式能夠在一定程度上幫助學(xué)生互相合作和取長補短，參照學(xué)生成績進(jìn)行分組的話極有可能造成各個小組之中整體水平的差異，對于小組互助學(xué)習(xí)的開展也極為不利。

3.對于測試系統(tǒng)進(jìn)行完善

初中語文課堂之中對于小組合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高，并且對于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果也有著一定的幫助。然而如果缺少合理有效的測試系統(tǒng)便很難保證這些目的的實現(xiàn)?；谶@種情況就需要教師對測試系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置。首先，可以要求小組成員之間進(jìn)行自測，其主要測試的內(nèi)容包括學(xué)生對于生詞的掌握情況以及對于文章含義的把握程度。其次，還可以由教師對學(xué)生進(jìn)行單元測試，測試的主要內(nèi)容也是學(xué)生對于知識的掌握情況。最后，可以通過單元聯(lián)合測試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，由此來使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識有一個更好的理解與掌握。

小組合作教學(xué)在當(dāng)前語文課堂之中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，筆者針對這種情況對于初中語文教學(xué)之中，小組合作教學(xué)開展過程中存在的問題以及相關(guān)的應(yīng)對策略進(jìn)行分析，希望由此可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)水平的提高。

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編輯 劉瑞彬