關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的思考

于正芹

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，能夠使學(xué)生通過(guò)自主探究，找到物理學(xué)科的實(shí)質(zhì)，從而提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種資源的限制，未能發(fā)揮其重要作用，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從打破教材限制、適度改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、組織綜合活動(dòng)三個(gè)方面，思考初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)；教材限制；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；綜合活動(dòng)

物理是一門(mén)自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的提升作用，在物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)注重提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，立足教材，為學(xué)生組織豐富多彩的活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠發(fā)揮其價(jià)值與活力。

一、打破教材限制，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，僅僅按照教材上的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也使學(xué)生在剛接觸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但不能盲目緊扣教材，應(yīng)適當(dāng)打破教材的限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用方法的時(shí)候，我先向?qū)W生介紹了天平的使用方法，讓學(xué)生對(duì)天平的操作方法進(jìn)行基本的掌握。然后我讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)使用天平秤物體的流程，并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，測(cè)量的對(duì)象可以是自己的課本、橡皮，也可以是飲料、水等等，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，就可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生投入了高度的熱情，并且為了能夠設(shè)計(jì)出更好、更完美的實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解，牢牢掌握了天平使用的基本方法，也對(duì)于使用天平測(cè)量物品的流程非常熟悉，能夠在試驗(yàn)中發(fā)揮良好的水平，達(dá)到極佳的教學(xué)效果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主體位置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、適度改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，存在著一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握并且具有一定難度的內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度改進(jìn)，使其能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，使教學(xué)重難點(diǎn)能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行突出，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教材中的實(shí)驗(yàn)為凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般都會(huì)有一些剩余時(shí)間。因此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，我讓學(xué)生在成像比較清晰的時(shí)候，將光屏向前移動(dòng)一點(diǎn)，用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現(xiàn)象。接著又將光屏后移，要求他們保持光屏固定，使用桌上器材來(lái)得到清晰的像。在對(duì)凸透鏡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能對(duì)下節(jié)課“照相機(jī)與眼球，視力的矯正”的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，使下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞愿斓乃俣冗M(jìn)行，使下節(jié)課的重難點(diǎn)以更加簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行突破。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程，能夠?qū)嶒?yàn)教學(xué)的目標(biāo)更有針對(duì)性，更加貼近物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。

三、組織綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索欲望

有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探究欲望，究其根本，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中單純按照教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，缺乏對(duì)物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生按部就班的感覺(jué)，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)。因此，教師應(yīng)定期組織綜合性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的創(chuàng)意加到綜合活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的欲望，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更加突出。

例如，在學(xué)習(xí)完“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”這一章節(jié)之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的機(jī)械進(jìn)行了解，并且設(shè)計(jì)或者制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型。有的學(xué)生將滑輪的基本原理進(jìn)行應(yīng)用，制作了能夠減輕負(fù)擔(dān)的送貨系統(tǒng)；有的學(xué)生使用了杠桿的基本原理，能夠幫助自己挑起更大的物品；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了傳送帶，制作了一個(gè)小型的回轉(zhuǎn)系統(tǒng)，能夠應(yīng)用在物品的配送方面。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都充分發(fā)揮出了自己的物理學(xué)科素養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

總之，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說(shuō)，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬