以微見著，優(yōu)化教學(xué)

魏文通

摘 要：“微課”是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學(xué)過程、課堂知識的重點及難點的一種新型教學(xué)模式。“微課”教學(xué)模式有幾大優(yōu)勢：教師授課內(nèi)容精簡、有趣，高效課堂；教學(xué)內(nèi)容明確，突出重點；提倡“慢進步”的教學(xué)原則，實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打；課堂精彩、內(nèi)容靈活，一定程度上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：初中教育；化學(xué)教學(xué)；微課；功能

隨著我國經(jīng)濟水平不斷地上升，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有著日新月異的變化，“微博”“微信”等“微”網(wǎng)絡(luò)逐漸進入人們的生活中，并且使得人們越來越離不開。而在教育領(lǐng)域中，“微課”也是近幾年不斷興起的新型教學(xué)模式，通過與互聯(lián)網(wǎng)的配合，在將課堂變得多元化的同時，達到大大提高課堂效率的目的。

一、重復(fù)課堂教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在我國教育模式中，課堂教學(xué)是最基本且最重要的教學(xué)形式。但是由于一節(jié)課堂教學(xué)的時間僅僅只有四十五分鐘，很難讓學(xué)生在短時間內(nèi)將上課內(nèi)容完全掌握，并且理解和加以利用。而微課恰恰就可以有效地彌補這一點不足，通過將課堂內(nèi)容進行錄制，讓學(xué)生在課后自選學(xué)習(xí)的時間，可以隨時觀看到教師上課所提到的知識點。但是其中需要注意的是，這里的視頻錄制不是將整個四十五分鐘的課堂進行實錄，因為內(nèi)容過多，學(xué)生很可能因為沒有耐心而放棄觀看。所以教師則可以在空余時間圈出重點，將重點、難點、疑點單獨提出，制作成簡短的小視頻，供學(xué)生觀看。整個“微課”以視頻講解為主，減少學(xué)生上課時的緊張氣氛，并且可以使注意力更易集中。就比如說，初中化學(xué)教師在講解“水的組成”這一部分時，首先可以在網(wǎng)上下載一個關(guān)于“水的三態(tài)變化”的視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的水世界中。再制作另一個“微課”進行詳細的講解，通過動畫模擬演示，在微觀狀態(tài)下，水分子的組成以及水分子在電流的作用下，發(fā)生的一系列“分離”“移動”“重組”的過程，讓學(xué)生真正了解水的概念。這一系列舉例，說明了“微課”可以再現(xiàn)課堂教學(xué)，具有優(yōu)化教學(xué)效果的作用，從很大程度上提高化學(xué)上課效率。

二、利用微課資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是教學(xué)過程中亙古不變的真理。但相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，就在一定程度上忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓整個課堂處于枯燥、乏味的狀態(tài)中，自然學(xué)習(xí)效率也就止步不前。而本文中提到的“微課”教學(xué)模式，就很好地彌補了這一點。“微課”的核心思想就是通過制作豐富、有趣的視頻，來激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。所以在對“微課”進行制作的時候，初中化學(xué)教師可以通過利用“微課”資源，找尋有趣的視頻材料。就比如說，在初中化學(xué)教師講解“氫氣的制取”這一課時，在講解完相關(guān)內(nèi)容之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，提出相應(yīng)與氫氣有關(guān)的問題，例如“氫氣燃燒是什么顏色？”“氫氣和氧氣誰的質(zhì)量大？”面對諸如此類的問題，化學(xué)教師就可以打開多媒體，進入“微課”資源網(wǎng)絡(luò)中，搜尋相應(yīng)的實驗視頻，例如“氫氣的燃燒視頻”中可以看到，在點燃氫氣之后，會發(fā)現(xiàn)火焰呈現(xiàn)藍色；在“分別用氫氣和氧氣向氣球充氣”的視頻中，會看到充了氫氣的氣球向上飄，以此通過視頻的結(jié)論解決了學(xué)生提出的相應(yīng)問題。因為只有當(dāng)學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，才會在潛意識中對這些東西產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，疑難問題就可以及時解決，并獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、構(gòu)建知識橋梁，加強學(xué)生學(xué)習(xí)理解

化學(xué)學(xué)科在初中學(xué)習(xí)階段屬于較為抽象的一門學(xué)科，大部分情況是學(xué)生靠化學(xué)教師在課堂上的理論講解對知識進行理解，但這樣基礎(chǔ)下的講解，缺乏生動性，很難讓學(xué)生真正地將知識點進行掌握、理解、應(yīng)用。而“微課”就可以通過視頻進行演示，將初中化學(xué)教師的理論講解和實踐進行練習(xí)，構(gòu)建一個全新的知識橋梁，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的理解度。就比如說，初中化學(xué)教師在講解 “氧化”的相關(guān)知識時，就可以通過制作一個“水果氧化”的簡短視頻，并在課堂上呈現(xiàn)，可以看到視頻中，操作者將一個蘋果用刀切開，分成同樣大小的兩半，分別放置在兩個培養(yǎng)皿中，然后對當(dāng)時蘋果切開處的顏色進行特寫，并拍照記錄。隨后，操作者將一半蘋果使用保鮮膜進行密封保存，將另一半蘋果暴露在空氣中，操作完成之后，放在一旁靜置，在一段時間之后，將兩半蘋果的顏色進行對比，會發(fā)現(xiàn)不做任何處理，直接暴露在空氣中的一半蘋果切開處發(fā)黃。以此來證明空氣的氧氣有氧化作用，為學(xué)生構(gòu)建一個聯(lián)系生活實際的知識橋梁。

總而言之，初中化學(xué)教師需要正確認識“微課”在課堂教育中的重要性，并且需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。積極掌握新型的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際精心設(shè)計，制作微視頻，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而有效地解決問題。

參考文獻：

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[2]張道燦.以微見著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量：讓微課在初中語文課堂教學(xué)中綻放光芒[J].中華活頁文選（教師版），2016（1）：71-72.

編輯 郭小琴