初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用分析

王剛

摘 要：計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要代表之一，它早已滲透到生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)為教育事業(yè)所帶來(lái)的貢獻(xiàn)更是不可估量的，其中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)為課堂教育提供了全新的選擇，它讓生硬的黑板板書(shū)變成了動(dòng)態(tài)形象的彩色圖文，聲像俱佳；讓教師免于忍受板書(shū)時(shí)飛揚(yáng)的粉筆灰塵，有益健康；讓課堂在學(xué)子眼里更顯輕松、趣味、生動(dòng)。就初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；多媒體呈現(xiàn)技術(shù)

一、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）生動(dòng)展現(xiàn)物理現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)多媒體物理教學(xué)能模擬仿真物理現(xiàn)象，化抽象為形象。多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)集文字、圖像、聲音于一體的畫(huà)面，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更容易把學(xué)生帶入物理情境中，讓物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

當(dāng)研究“溫度”這一概念時(shí)，如果讓學(xué)生觀察投影上北極冰川天寒地凍的場(chǎng)景，再觀察南海瓜果飄香四季艷陽(yáng)的圖片，觀察四季的溫差，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)上的感受聯(lián)想到冷熱溫度。當(dāng)研究“汽化”“蒸發(fā)”等概念時(shí)，可以給學(xué)生展示水的三種狀態(tài)圖，展示地球上水循環(huán)的示意圖，展示一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己判斷這些現(xiàn)象分別屬于哪些概念。利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象在無(wú)形中就能加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解與記憶。

（二）別樣解說(shuō)物理公式

物理公式是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們?yōu)槲锢砀拍钐峁┝丝煽康年P(guān)系依據(jù)。然而，記住物理公式并不是件易事，很多學(xué)生僅僅因?yàn)橛洸蛔∥锢砉骄蛦适Я藢?duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在講解關(guān)系公式時(shí)，格外需要注意技巧。

如果教師要講解路程、速度與時(shí)間的關(guān)系：在多媒體上放映兩組選手跑步比賽的視頻，同樣的跑道，跑步快的選手先通過(guò)終點(diǎn)，跑步慢的選手后到達(dá)。這里的跑道長(zhǎng)度可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)路程相等的概念，跑步快慢就反映著速度的大小，到達(dá)終點(diǎn)的先后預(yù)示著選手所花時(shí)間的多少，從中抽離出關(guān)系式v=s/t，其中s代表路程，t代表了時(shí)間，v自然就是速度。讓學(xué)生通過(guò)在多媒體上觀察比賽自己得出路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，想必對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接下來(lái)記住這個(gè)關(guān)系式已經(jīng)不是問(wèn)題了。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理課的一大特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察過(guò)程、記錄結(jié)果能夠加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的理解，鞏固所掌握的知識(shí)。然而，物理實(shí)驗(yàn)并不都是簡(jiǎn)單易執(zhí)行的，在面對(duì)比較復(fù)雜、難以分步觀察過(guò)程或者理想狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往需要借助多媒體技術(shù)做模擬實(shí)驗(yàn)，這樣更方便控制實(shí)驗(yàn)速度，有效減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材上的缺陷。同時(shí)，教師也可以利用多媒體將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)案例展示給學(xué)生，這樣就避免了實(shí)驗(yàn)器材的損失。

例如，在研究力的課堂教學(xué)中，老師提及當(dāng)摩擦力為零時(shí)，物體僅受重力及支持力的影響，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)只有靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)。摩擦力為零需要一個(gè)絕對(duì)光滑的平面，現(xiàn)時(shí)代任何實(shí)驗(yàn)器材都無(wú)法滿足這一條件，如果用多媒體技術(shù)模擬這一理想實(shí)驗(yàn)，便能有效地解決問(wèn)題。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的好處還體現(xiàn)在很多方面，非常值得教師深入研究應(yīng)用。

（四）抽象思維

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。然而，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣比不得生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的視覺(jué)信息有效果。學(xué)生覺(jué)得物理題目難做往往不是因?yàn)楣秸莆盏貌皇?，而是不知道如何在腦海中完整地呈現(xiàn)物理過(guò)程?？梢哉f(shuō)，無(wú)法體會(huì)抽象思維帶來(lái)的樂(lè)趣，也就無(wú)法真正高效地掌握物理知識(shí)。

多媒體技術(shù)可以將物理過(guò)程由直白的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)變成動(dòng)感畫(huà)面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有吸引力，色彩豐富的圖文會(huì)在學(xué)生腦海里留下深刻印象，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)都能得到極大的滿足，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓頭腦保持清醒活躍，誘發(fā)潛在的思維創(chuàng)造力。

（五）多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的反思

多媒體教學(xué)在加快教學(xué)進(jìn)度方面有很大助力，但教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到投影的變換速度較快，學(xué)生是否真的在這段時(shí)間里把知識(shí)吸收了？如果有學(xué)生在課堂上短暫走神，那他所錯(cuò)過(guò)的投影便真的錯(cuò)過(guò)了。黑板板書(shū)停留的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生還可以循跡追上老師的思路。電腦代替不了人腦，多媒體教學(xué)的真正意義是輔助教師教學(xué)，如果讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)將變得固定化、模式化，偏離了多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的本意，所以多媒體教學(xué)時(shí)，教師依然要處于主導(dǎo)地位，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作比觀摩視頻上的人做實(shí)驗(yàn)更具有意義，當(dāng)然對(duì)于某些條件不允許，無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)是可取的。使用多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師具有更多的教學(xué)手段，教師應(yīng)該根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

二、結(jié)束語(yǔ)

物理教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)全新世界，帶領(lǐng)學(xué)生踏上神奇的物理學(xué)習(xí)之路，進(jìn)入一個(gè)令人流連忘返的樂(lè)園的重任。多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用助力于廣大教師有效施行物理教學(xué)活動(dòng)，讓教師探尋到更多的教學(xué)新方法，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地提高教與學(xué)的效率，也能及時(shí)反饋教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，總之，多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在物理教學(xué)中具有十分重大的意義。

編輯 謝尾合