高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)批判性思維的培養(yǎng)

王玉潔

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為學(xué)生提供更多的閱讀策略，繼而可以更加全面的獲取文本中的主要內(nèi)容信息、語(yǔ)言技能和語(yǔ)法知識(shí)等。但現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍舊比較注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生只能單純片面的被動(dòng)接收文本中的知識(shí)和觀點(diǎn)，缺乏自身對(duì)文本的理解和分析。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出了批判性的思維教育教學(xué)模式，進(jìn)一步解決高中日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弊端，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了諸多可以參考和學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；課堂教學(xué)；批判性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0100-01

批判性思維是個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中十分重要的一項(xiàng)思維技能，經(jīng)過(guò)多方的研究表明，這種技能雖然不能夠輕易的獲得，但通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練還是可以有良好的效果。在高中的英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)批判性思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生借助這種思維能力對(duì)英語(yǔ)中的閱讀習(xí)慣和內(nèi)容進(jìn)行意識(shí)能力的鍛煉。

1.批判性思維在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)英語(yǔ)閱讀能力內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以說(shuō)為主，對(duì)批判性思維的培養(yǎng)意識(shí)也有著一定的提升，不僅如此，還會(huì)將這種思維能力方式滲透到除英語(yǔ)以外的其他學(xué)科中。國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的批判性思維研究在21世紀(jì)中后期開(kāi)始逐步有所研究，盡管取得了較大的成就，但仍也處在起步階段，理論上的研究多于教育教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于一些抽象的概念，操作難度較大[2]?？傮w上，批判性思維在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍有很大的提升空間。

2.高中英語(yǔ)中批判性閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建方法

新時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，作為一種不可或缺的批判性思維品質(zhì)，既是現(xiàn)代中學(xué)生所必備的學(xué)習(xí)技能，也是現(xiàn)代化社會(huì)高素質(zhì)人才所必須要掌握的生存能力之一。因此，構(gòu)建以批判性思維為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，是適應(yīng)現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式之一。

2.1 對(duì)批判性閱讀教學(xué)策略的框架構(gòu)建。

在高中英語(yǔ)教師教學(xué)的過(guò)程中，想要更好的運(yùn)用批判性教學(xué)思維，首先要從教師入手，在實(shí)施批判性思維教學(xué)模式之前，要讓教師理解什么是批判性的意識(shí)。教師可以幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中通過(guò)有聲的思維和有聲的閱讀進(jìn)行批判性思維的演示，并通過(guò)批判性視角的展示為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行演練的文本內(nèi)容，除此之外，在對(duì)閱讀的過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文本中不同問(wèn)題和話題中不同觀點(diǎn)的引導(dǎo)和選擇，幫助教師和學(xué)生更好的理解英語(yǔ)文本。在批判性思維訓(xùn)練的初始階段，為了更好的為學(xué)生提供支持和幫助，也可以采取與任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，進(jìn)行層級(jí)的深入展開(kāi)閱讀。

2.2 批判性閱讀的具體操作步驟和環(huán)節(jié)。

根據(jù)閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，在具體每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中從多維度的視角對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行理解。在閱讀前要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成對(duì)閱讀的期待。教師可以對(duì)文本的相關(guān)背景知識(shí)和主題的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，方式上不僅可以采用文字、圖片以外，還可以采用音頻和視頻等引導(dǎo)學(xué)生盡快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

其次，在對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀前，可以預(yù)先呈現(xiàn)閱讀文本的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)素養(yǎng)和以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的內(nèi)容和相關(guān)的主題做出討論和預(yù)測(cè)，繼而熟悉閱讀文本中的生僻詞組，更為全面的閱讀提供更好的閱讀體驗(yàn)。

在閱讀的過(guò)程中，首先，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的特殊和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不同，高中生在對(duì)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)語(yǔ)言的段落做出分解，讓學(xué)生在對(duì)文本理解和預(yù)測(cè)的前提下，自主的閱讀，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的批判性思維，教師可以通過(guò)文章中的邏輯關(guān)系做出流程表和相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)言的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D表信息，繼而更加清晰明了的文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在閱讀后的階段中，教師可以在閱讀結(jié)束后，針對(duì)性的提出一些與文本相關(guān)的開(kāi)放性等問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)分組探討的形式，對(duì)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在表達(dá)自己意見(jiàn)的同時(shí)，可以更好的吸取其他小組成員的觀點(diǎn)，將批判性思維發(fā)揮至最佳。討論結(jié)束后，學(xué)生也可以將匯報(bào)的結(jié)果通過(guò)書(shū)面或者口頭的方式進(jìn)行匯總和反饋，教師針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)針對(duì)性的加以贊同或予以糾正。

3.批判性思維對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義和影響

英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生不可忽視的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，是有效提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和閱讀能力的途徑之一。將批判性閱讀的思維加入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用批判的眼光思考文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在討論和思考的過(guò)程中，對(duì)其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行吸收，形成自己的簡(jiǎn)潔，更好的轉(zhuǎn)換成自己的固有認(rèn)知。

將批判性思維運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。批判性閱讀思維可以在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中提升英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握整個(gè)文章的脈絡(luò)，活躍學(xué)生的思維，加深獨(dú)立思考的能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，常有著效率低、方法錯(cuò)誤的弊端，在遇到教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不能夠及時(shí)的解決，總會(huì)產(chǎn)生一些教師難以回答的問(wèn)題，甚至是教師對(duì)于問(wèn)題提供的一些標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不能夠產(chǎn)生深刻的印象，為了進(jìn)一步解決教師和學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做到問(wèn)有所答。批判性思維的運(yùn)用可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀批判性思維教學(xué)的概念闡述和批判性教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以有效的提升高中學(xué)生批判性思維的相關(guān)意識(shí)，更可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓英語(yǔ)閱讀理解水平有著跨越性的提升，繼而幫助高中生更好的鞏固和提升英語(yǔ)成績(jī)。這種針對(duì)性的批判性思維的拓展和訓(xùn)練，也為高中英語(yǔ)教師提出了諸多有效的教學(xué)建議和教學(xué)理念的，還可以為學(xué)生提供更多在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的思維方法。這也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭鳴鵑.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究[D].福建：閩南師范大學(xué)，2013.

[2] 何強(qiáng)生，劉曉莉.批判性閱讀及其策略[[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（19）：54-55.