關(guān)于小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)思考

李智智

摘要：語文閱讀教學(xué)能夠為小學(xué)生奠定語言文學(xué)的基礎(chǔ)，通過對語文閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們能夠進行積極的想象以及邏輯思考。我們采用全文閱讀方式就是讓教師在一定時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生能夠閱讀多篇文章，它是現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的一種改革趨勢，能夠更好地讓學(xué)生關(guān)注閱讀數(shù)量和速度，提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中知識框架的構(gòu)建。進行群文閱讀教學(xué)時，教師要有組織，有計劃的將同一主題的多篇文章進行整理來，設(shè)計一系列問題，使這些文章有一個橫向聯(lián)系，提高學(xué)生對語言閱讀理解力。本文簡單描述目前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)存在的問題并進行相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)思考

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0082-01

小學(xué)語文是學(xué)生成長過程中重要課程之一，這門課程能夠奠定學(xué)生語言和文學(xué)基礎(chǔ)，提高他們對語言文字的理解力、判斷力和運用能力。而閱讀教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的識字能力和寫作能力，拓寬學(xué)生的知識視野，提高思想境界。在閱讀過程中，它能不斷促進小學(xué)生去思考和想象，通過對文章的閱讀能夠讓學(xué)生們進行思考、觸碰心靈，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 群文閱讀教學(xué)理念滯后。

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，有關(guān)閱讀教學(xué)的重視度還不夠高，學(xué)校沒有充分重視群文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，而教師也就形成了單純依靠教材來督促學(xué)生短期獲得優(yōu)異成績這種教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)理念的落后，使得絕大多數(shù)的教師并沒有進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)也大都采用單純的講述模式，這種枯燥的教學(xué)方法達(dá)不到新課改要求，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文群文閱讀教學(xué)效果越來越低下。

1.2 閱讀資源相對匱乏。

在進行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，其前提就是要具備豐富的閱讀資源，現(xiàn)今我國農(nóng)村的許多小學(xué)語文教學(xué)資源受經(jīng)濟水平的影響，閱讀資源相對匱乏，學(xué)生們只能依靠僅有的教材來進行學(xué)習(xí)，獲取知識的途徑也非常單一，在這種情況下就不能充分進行群文閱讀教學(xué)，而學(xué)生們也不能體會到語文閱讀的魅力。

1.3 教學(xué)設(shè)備的落后。

經(jīng)濟發(fā)展、教育經(jīng)費不足等各方面因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備落后，相較城市而言略有不足，許多學(xué)校僅僅依靠教科書、黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具來進行語文教學(xué)，這對于正在飛速發(fā)展的社會來說，不能高效的培養(yǎng)社會型人才，在很大程度上也降低了群文閱讀教學(xué)效率。

2.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)思考

2.1 有計劃選擇群文閱讀文章。

科學(xué)高效的進行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，其關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾翁暨x合適的閱讀文章，如果在閱讀文章的挑選過程中出現(xiàn)失誤，很有可能導(dǎo)致小學(xué)生群文閱讀教學(xué)質(zhì)量受到影響。教師在選取文章過程中要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀內(nèi)容，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，對文章進行慎重選擇，最好是將同一主題的不同文章進行統(tǒng)一。在這一過程中，我們還要關(guān)注文章的寫作方式以及對文章主題的理解，讓小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體地位，充分利用主題教材來進行相關(guān)內(nèi)容的擴展，科學(xué)高效的組織學(xué)生進行群文閱讀教學(xué)。在閱讀過程中，我們也要對文中會出現(xiàn)的生字生詞進行提前確認(rèn)，讓小學(xué)生能夠進行課前閱讀的準(zhǔn)備，可以通過查字典的方法來找到生字生詞的正確讀音和解釋，這樣小學(xué)生在閱讀文章時就可以輕松地理解文章內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的情感。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生提問，提高群文閱讀效果。

我們在進行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，要設(shè)定一些提問環(huán)節(jié)作為輔導(dǎo)，以此才能更高效地發(fā)揮出群文閱讀的效果。學(xué)生在閱讀過程中，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)作者表達(dá)的文字在腦海中展現(xiàn)一幅幅畫面，而這其中也會出現(xiàn)各種問題，我們設(shè)立提問環(huán)節(jié)就可以讓小學(xué)生提出心中疑惑，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生提問并及時解答，這樣能夠通過一種科學(xué)合理的提問解答方式，來提高群文閱讀能力的教學(xué)效果。同時教師也可以進行問題設(shè)立，通過橫向?qū)Ρ冗@些文章的共同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的進行思考，加強小學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)理解，有助于他們今后的語文學(xué)習(xí)，在一定程度上還能促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 豐富小學(xué)語文群文閱讀資源。

教師在現(xiàn)有教材閱讀資源下，還要充分利用各種方式來拓寬閱讀內(nèi)容，對身邊現(xiàn)有的閱讀資源進行有效開發(fā)。例如教師在對小學(xué)生進行秋天這一主題文章講解時，可以開展一系列主題活動，讓學(xué)生收集各種資料，例如詩詞、圖畫等。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀面，也能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的多角度以及多渠道，提高他們的閱讀興趣。此外教師也要積極開發(fā)課本中的資源，可以鼓勵班內(nèi)的同學(xué)將自己的課外書拿來作為資源共享，教師可以將同一主題的書本進行統(tǒng)一歸類，讓學(xué)生從閱讀中感受不同文章的語言表達(dá)方式和情感發(fā)展模式，教師也可以申請學(xué)校資金并結(jié)合班內(nèi)學(xué)生年齡特點，購買一些優(yōu)秀讀物，拓寬學(xué)生的群文閱讀資源，豐富他們自身的文學(xué)寶庫。

結(jié)束語

通過對現(xiàn)如今小學(xué)語文群文閱讀現(xiàn)狀的分析并做出相應(yīng)措施和思考，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要充分利用身邊現(xiàn)有資源，讓學(xué)生們能夠在閱讀過程中加深對文章的理解，深入感受語言文學(xué)的魅力。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在很多弊端，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動模式，在新課改的大背景下，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮群文閱讀優(yōu)勢來提高閱讀教學(xué)效果，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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