初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探究

張紅

摘 要：古詩詞是中華民族五千年歷史長河中流傳下的藝術(shù)瑰寶，它象征著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是文明中華的標志和載體。古詩詞凝聚了古時文人墨客的思想與情感，其中所蘊含的文化精髓是語文教學(xué)的重要組成部分，可見提高古詩詞教學(xué)成效對提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)切實存在積極意義。據(jù)此，探究了初中語文古詩詞的鑒賞教學(xué)策略，以期為廣大教師提供部分借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；鑒賞教學(xué)；策略探究

古詩詞是我國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，它經(jīng)久不衰、歷久彌堅，凝聚著詩人的思想情感與文墨才情，或有熱愛祖國大好河山的向往之意，或有宏偉愿望難以實現(xiàn)的壯志難酬，又或是與人無爭又容納萬物的上善若水，無一不體現(xiàn)著詩人的“腹有詩書氣自華”。新課程改革下的語文教育不再局限于智力教學(xué)，而是以提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)為根本目標的素質(zhì)教育，以促使他們在體會語文魅力的同時形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。因此，深化初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)勢在必行，旨在使學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。

一、誦讀為出發(fā)點，感受詩詞韻律之妙

從文學(xué)風(fēng)貌來說，古詩詞之所以能夠讀起來朗朗上口，便是因為它具有一定的聲律與格調(diào)，且不難看出大部分古詩詞都有韻腳，更是說明古詩詞具有音律美。基于古詩詞“句有定字、韻有定位”的特點，有效的古詩詞鑒賞教學(xué)需從誦讀入手，通過音讀來初步把握詩詞節(jié)奏，再經(jīng)過意讀體會詩詞的意境與情感要素，如此才可讓學(xué)生在詩詞韻律的帶動下感悟古典文學(xué)的曼妙與迤邐。基于此，教師在進行古詩詞教學(xué)時可讓學(xué)生在誦讀中與文本產(chǎn)生意韻碰撞，借此來賞析詩詞的韻律之妙。

如：在誦讀《沁園春·雪》這首詞時，明顯能從字里行間感受到作者在詩中注入的贊美情感，詩句以豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢描述了偉大祖國的壯麗河山，在誦讀起來也是鏗鏘有力，意境悠遠，將整首詞渾雄的氣氛描繪得淋漓盡致。又如：在誦讀《天凈沙·秋思》這首詩時，又能從音頻中凄涼又哀愁的背景音樂里感受到作者的憂思之愁，在跟讀時也不免陷入這種凄切的秋日夕陽情境之中，并像是在秋思的意蘊中體會到了作者的孤寂心情。由此可見，通過誦讀可讓學(xué)生對詩詞的整體意境形成初步印象，為后續(xù)的細節(jié)鑒賞教學(xué)奠定下情感基礎(chǔ)。

二、詩眼為切入點，賞析詩詞點睛之筆

所謂“牽一發(fā)而動全身”，詩眼是古詩詞的點睛之筆，更是鑒賞古詩詞的主要切入點。在我們所閱讀的眾多古詩詞作品中，不難發(fā)現(xiàn)許多膾炙人口的絕句都有讓人讀起來意猶未盡又聯(lián)想翩翩的經(jīng)典字眼。古典文學(xué)相較于現(xiàn)代文學(xué)來說更具精練的特點，即古人習(xí)慣運用一個字或詞來描述較多的內(nèi)容，學(xué)生在解讀古詩詞時便需深入剖析這些精練的語句，從中尋出承擔(dān)畫龍點睛之采的詩眼來進行切入式賞析，如此往往能直接抓住作者所表達的情思與意蘊。

例如：在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生從題目中的“望”字切入，一、二句在描述泰山的整體面貌，突出了山脈的綿延遼闊，三、四句則從泰山的側(cè)面切入，描繪了它的山勢險峻，又似有登天之勢，五、六句似極目遠眺，隱約間可看見有歸鳥徘徊于山谷間，最后兩句則以望為依托展開想象，寄托了作者遠大的抱負。從中可以看出全詩是以作者“望”向遠處的感受來展開描述的，更加突出了“望岳”這一主題的構(gòu)思精妙。學(xué)生以詩眼為切入對文章進行鑒賞品析，更能直接體會到作者敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。

三、情感為發(fā)力點，體會詩詞文化之髓

體會古詩詞中作者所表達的思想情感與挖掘詩句內(nèi)涵主旨是古詩詞賞析教學(xué)的根本目的，學(xué)生通過賞析文章情感意蘊不僅能從中獲得思想境界的提升，還能剖析出先人智慧為我們留下的寶貴精神財富，這對提高他們的文化素養(yǎng)與人格品質(zhì)皆具有積極作用。為此，教師應(yīng)將情感教學(xué)作為古詩詞鑒賞的發(fā)力點，將詩詞中蘊含的思想情感拓展為富有教育意義的現(xiàn)實道理，由此來讓學(xué)生充分體會古韻詩詞文化的精髓，有利于讓他們在對中華優(yōu)秀文化形成深刻認同的基礎(chǔ)上提高自身思想境界。

如在鑒賞《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》這首詩時，可以透過作者對天涯、日暮、落花寄托的離愁來感受他不甘寂寞消沉的情感，又能從后兩句借落花言志的情懷理解生命可貴的人生哲理，以此來促使學(xué)生形成胸懷博大、涵包萬物的價值觀。又如：從《行路難（其一）》中感受作者雖對懷才不遇有悲憤之情，卻仍在失意中懷揣希望的豪邁氣概，詩人對理想倔強又自信的追求是一種強大的精神力量，學(xué)生可從中學(xué)習(xí)作者“掛上云帆，橫渡滄海”的勇氣與自信，在人生道路中堅持不懈地努力定然會到達理想的彼岸。

總而言之，古詩詞是取之不盡的精神財富，是亙古以來的文化傳承，凝聚著中華民族深厚的歷史文化與民族情感。初中語文教師若想從根本上發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，便可從深化古詩詞鑒賞教學(xué)入手，通過強化他們對古韻文化的解讀能力來提升其文化底蘊，從而使之暢游在漢語文字中不斷提升自身的思想境界與道德情操。

參考文獻：

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[2]朱澤紅，江媛華.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的意義及策略[J].新課程（中學(xué)），2017（5）：74.

編輯 魯翠紅