“邊學邊實驗”，構(gòu)建初中物理精彩課堂法

洪順 劉正俊

摘 要：物理作為一門實驗性和探究性較強的學科，在素質(zhì)教育逐步實施的前提下，也更加注重對學生文化與素質(zhì)的綜合教育和培養(yǎng)，以此強化學生物理學習技能，促進其綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。基于此，以實驗教學為例，針對實驗教學在初中物理課堂中的有效運用，進行深入探究與分析，希望能夠運用“邊學邊實驗”的教學模式，從根本上促進初中物理高效課堂的良好構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：邊學邊實驗；初中物理；精彩課堂

新時期教育改革的不斷推進與深化，使得初中階段的教育逐漸轉(zhuǎn)變教學模式與方向，在教育當中更加注重以學生為主體，關(guān)注學生主觀能動性的發(fā)展，以此強化學生各方面能力與素養(yǎng)，從而構(gòu)建精彩課堂。對此，筆者就以初中物理學科為例，針對實驗教學法的有效應用，進行深入探究與分析，并提出以下觀點和建議，從而有效促進初中物理精彩課堂的良好構(gòu)建。

一、重視實驗導入，激發(fā)學生興趣

在初中物理教學當中，實驗教學方法的實施與操作能夠激發(fā)學生的求知欲望，同時，可以有效提高學生對物理學科學習的興趣和積極性，從而更好地投入課堂教學當中，從根本上提高學生的學習效率。對此，我們可以利用小實驗進行課程的導入，以此激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生好奇心，從而促進學生積極的思考和解答，進而實現(xiàn)初中物理高效課堂的良好構(gòu)建。

例如，我們在講述初中物理八年級上冊“運動的快慢”一課時，為了能夠讓學生用速度描述物體的運動，并運用公式進行計算，我在教學當中進行實驗導入，來激發(fā)學生的興趣和積極性，從而提高學生的整體學習效率。如我首先運用多媒體設備為學生展示游泳比賽和田徑比賽等視頻，讓學生了解速度的概念，然后拿出兩張大小相等、重量相同的紙，把其中一張的兩端向上疊了一部分并讓它們從相同的高度落下，讓學生猜測哪張紙會先落下，以此作為實驗切入點，來驗證學生的猜測，并讓學生討論一下怎樣比較兩張紙運動的快慢？以此通過實驗導入，激發(fā)學生的興趣和求知欲，從而引發(fā)學生的思考與探究，逐步呈現(xiàn)出較高的學習效率和水平。

二、關(guān)注實驗現(xiàn)象，引發(fā)學生反思

在初中物理教學當中，根據(jù)課程主題對學生進行引導之后，可以帶領學生進行相應的驗證性實驗。以此，通過對不同結(jié)果和定義所進行的驗證和實驗，引發(fā)學生思考與反思，從而有效解決更多的物理問題，掌握全面的物理知識和內(nèi)容，進而優(yōu)化實驗效果，讓學生邊學習邊實驗，最終構(gòu)建高效的初中物理課堂。

例如，我們在講述初中物理八年級上冊“熔化和凝固”一課時，為了能夠培養(yǎng)學生的物理觀察能力，從而引發(fā)學生思考與反思，所以我重點關(guān)注實驗現(xiàn)象，引導學生在實驗當中觀察現(xiàn)象并思考，從而引發(fā)學生提問和反思，進一步促進學生學習效率的提升。如我針對本課內(nèi)容及知識點，首先運用多媒體設備為學生展示了鐵礦石在高爐中融化為鐵水，再從高爐中倒出凝固成鐵板，以及低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮的視頻。其次準備了酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計及石蠟和水、火柴等，為學生展示實驗，讓學生觀察實驗過程和所產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而引發(fā)學生反思與總結(jié)，通過實驗觀察得出最終結(jié)論，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力與實驗能力，促進了初中物理課堂效率的全面提升。

三、注重合作實驗，促進學生探究

學生作為受教育主體，想要在教學當中發(fā)揮其主觀能動性，提高自身物理知識與素養(yǎng)，就需要我們在實際教學當中，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而凸顯以學生為主體的核心思想，進一步提高課堂效率與水平。對此，我們就可以在實際教學當中，注重學生的合作實驗，引導學生在實驗合作當中進行思考與探究，創(chuàng)新學生的思維方式，從而提高學生的學習效率與水平。

例如，我們在講述初中物理八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”以及“聲音的特性”一課時，為了能夠引導學生自主探究與學習本課知識點，我在實際教學中加強了學生的合作實驗，讓學生在小組內(nèi)進行合作學習與探究，以此激發(fā)學生興趣，提高學生的操作能力與水平。如我讓學生把準備好的裝有水、空氣和沙子的三個袋子拿出來，在小組內(nèi)進行實驗，一名學生把三個袋子放在桌子上并趴在上面聽聲音，另一名學生用同樣的力度敲擊桌子，讓學生感受不同袋子所傳遞出的聲音的大小程度并且進行敘述，其他同學則記錄結(jié)果，最后讓小組代表進行表述和總結(jié)得出的實驗結(jié)果。以此作為合作實驗的切入點，通過學生之間的合作實驗與交流，引發(fā)學生思考與探究，從而有效提高了學生的操作能力與實踐能力。

綜上所述，初中物理作為一個擁有較強抽象性和理論性特點的學科，在教學當中，需要運用有效的教學方法，來滿足現(xiàn)代化教學需求，呈現(xiàn)出較高的課堂效率。其中實驗教學法作為新時期教育改革中所形成的一種創(chuàng)新性教學方法，一方面能夠滿足現(xiàn)代化教育的需求，另一方面能夠激發(fā)學生興趣，提高學生操作能力。對此，筆者就針對初中物理教學中實驗教學法的有效運用，進行探究與分析，并提出了以上觀點和建議，希望能夠為相關(guān)教學活動的開展，提供丁點建議和參考。

參考文獻：

[1]王慧娟.以實驗為支點，構(gòu)建精彩的初中物理課堂教學[J].課程教育研究，2018（43）：162-163.

[2]孫召成.探究初中物理課堂教學中的實驗教學法[J].課程教育研究，2018（31）：172-173.

編輯 李燁艷