數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

安金紅

摘 要：新課程改革，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，探究如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)具有重要意義。教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等，有助于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、做好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，改變單純的傳授教材知識(shí)的教學(xué)觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)綜合考慮，充分將數(shù)學(xué)的價(jià)值取向發(fā)揮出來(lái)。所謂數(shù)學(xué)的價(jià)值取向包含了知識(shí)獲取和文化取向兩個(gè)方面。單純地實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧，不利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文化取向就是教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念中脫離出來(lái)，不要單純地為了數(shù)學(xué)考試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了保證數(shù)學(xué)課的知識(shí)獲取和文化取向都能實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮到相關(guān)問(wèn)題，科學(xué)安排課堂活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)方式。做出的教學(xué)設(shè)計(jì)要保證能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)能為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)等。

二、做好核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常忽略課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，上課就直奔主題，很難讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)數(shù)學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方式缺乏積極性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考、分析，提高數(shù)學(xué)相關(guān)的思維邏輯能力、分析能力等。現(xiàn)在，教師需要新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，就可以用經(jīng)典的雞兔同籠的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出未知數(shù)，以x、y表示題目中的兩個(gè)未知數(shù)，列出二元一次方程，列出方程之后，再進(jìn)入教學(xué)正題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未知數(shù)、二元一次方程以及方程組的概念，進(jìn)而學(xué)習(xí)方程的解法。通過(guò)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在正式進(jìn)入教學(xué)主題之前，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考，從課間休息帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生熱情。

三、做好核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多是以教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講，在書(shū)本上做筆記的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的主體性沒(méi)能體現(xiàn)，學(xué)生缺乏在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生很容易對(duì)這種機(jī)械、沒(méi)有教學(xué)活力的數(shù)學(xué)課堂失去興趣，在教學(xué)中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)思考探究的興趣和動(dòng)力?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，組織課堂活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生提供一些凌亂的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主思考或者與其他同學(xué)討論，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，如何將凌亂的數(shù)據(jù)整理得有序。通過(guò)學(xué)生思考討論，能夠?qū)Χ嗝襟w展示出來(lái)的數(shù)據(jù)科學(xué)地歸類(lèi)，將每一類(lèi)的數(shù)據(jù)整理在一起，例如大衣、T恤、毛衣等都屬于衣服一類(lèi)。通過(guò)數(shù)據(jù)歸類(lèi)整理，教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，深化數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還需要運(yùn)用多媒體將知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解知識(shí)。借助多媒體展示知識(shí)，學(xué)生分析自己思考錯(cuò)誤的原因，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，在思考、總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析能力會(huì)提高，同時(shí)也能為以后理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，安排科學(xué)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多分析、推理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的依據(jù)，使得學(xué)生和教師在教學(xué)的過(guò)程中，都以考試為重，教師以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)安排教學(xué)，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多抄作業(yè)、作弊的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，學(xué)校和教師都需要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，不能單單以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等，綜合各項(xiàng)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生和教師都能明確學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的評(píng)價(jià)觀念下，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不懂就問(wèn)，以真正學(xué)好數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要以先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)開(kāi)展一系列以核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念做支撐的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許天樞.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)改革探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（22）.

[2]陶海英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（11）.

編輯 李燁艷