試論新課改下小學美術(shù)課堂有效教學方法

李祥

摘 要：美術(shù)是藝術(shù)學科，來源于生活，又回歸于生活。學生學習美術(shù)的目的是陶冶情操，同時解決生活中的實際問題，為生產(chǎn)生活服務。這也是聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村教育整體改革的指導思想。在教學中拉近美術(shù)與生活的關(guān)系，使每個兒童都能在最自然的狀態(tài)中受到美的熏陶，體驗美術(shù)創(chuàng)造活動的樂趣，使美術(shù)成為兒童不可或缺的精神生活。在美術(shù)教學中怎樣開展和生活有關(guān)的教學活動呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學活動;生活

一、帶領(lǐng)學生走進大自然，感受自然的鬼斧神工

美術(shù)教學并不同于美術(shù)課本教學，美術(shù)學習的外延同生活的外延相同。讓學生走出小課堂，接觸大自然。現(xiàn)在的學生就像“籠中鳥”，渴望走進大自然。城里的高樓、公園、高架橋……農(nóng)村的田野、農(nóng)舍、山坡、草地、小溪流……處處可以入畫。讓學生在親近自然的同時，學會尊重和保護自然，產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。雖然每學期的教材中都有和自然相關(guān)的課題，教材可以十年不變，但是我們老師的教法可不能一成不變，關(guān)鍵是看老師怎樣去拓展。

就拿小小的樹葉來說，我們可以開展的美術(shù)活動就有很多種：樹葉貼畫、樹葉拓印等;還可以在樹葉上添出各種圖案來;甚至可以用樹葉做成衣服;還可以用樹葉的形狀來練習線描等。簡單的一課經(jīng)過老師的發(fā)掘，可以變得更加豐富多彩，引人入勝。發(fā)掘的東西越多，學生越能感受到自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，從內(nèi)心深處生出尊重和保護自然的意識。

二、記錄生活中的小細節(jié)，放大身邊的瑣碎小事

我們的生活都是由細微的小事情構(gòu)成的，對這些每天都在身邊發(fā)生的事情讓我們視若無睹，把這些小事情用畫筆記錄下來也是很有看頭的。例如我們可以請學生畫一畫刷牙洗臉這些生活場景，因為有生活基礎(chǔ)，每天都要發(fā)生，畫出來的畫可以使學生產(chǎn)生共鳴，收到很好的教育效果?，F(xiàn)在的蘇教版教材上這樣的題材很多，幾乎每學期都有，不要忽視它們。如《家務活》一課，就表現(xiàn)出孩子在勞動中的快樂，在勞動中更能體會生活中父母的辛苦。還有在《畫汗衫》一課中，依據(jù)學生的興趣和心理特征，除了讓學生用作業(yè)紙設(shè)計外，我們還讓學生嘗試在自己的舊汗衫或自制的汗衫上面作畫，最后鼓勵他們穿著自己親手設(shè)計制作的服裝伴隨著音樂走上講臺表演。通過這些生動活潑的教育形式，讓兒童走出課堂，走進生活，使每個兒童都能在活動中受到美的熏陶，體驗美術(shù)創(chuàng)造活動的樂趣，使美術(shù)成為兒童不可或缺的精神生活。

三、表達自己的情緒波瀾，回味生活的五味雜陳

文學上的“通感”在藝術(shù)中是相通的。美術(shù)教學中融入多種感官功能，往往能創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品來。在創(chuàng)作中融入情感，喜怒哀樂皆是畫，你會發(fā)現(xiàn)這也是宣泄情感的最佳方式。課本《畫情緒》中引導學生表達自己的情緒，學會用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表達特定的情緒。讓學生欣賞感受，最終發(fā)現(xiàn)情緒可以用不同形狀的點、線甚至不同的色彩表達出來。例如紅色讓人興奮，藍色讓人沉靜，而隨意畫的一些線、點的筆觸，都可能是內(nèi)心情緒的“心電圖”，平靜還是煩躁，高興還是沮喪，沉著還是驚慌，都可以用點和線轉(zhuǎn)化成可視的圖像。讓學生切實感受美術(shù)和生活休戚相關(guān)，豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發(fā)展。

四、借助學科整合的東風，告別過去的閉關(guān)自守

美術(shù)與其他學科相結(jié)合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為：

1.美術(shù)與文學：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等。教材第十冊中就有一個系列的主題與此相關(guān)：作文插圖，兒歌、童話、寓言、神話、詩歌的配畫等。

2.美術(shù)與音樂：用美術(shù)的方式表現(xiàn)音樂，或者用音樂的感覺來創(chuàng)作美術(shù)作品。包括描繪樂感，設(shè)計制作樂器，并用這些樂器演奏等?！稁е€條去散步—水墨游戲》就是在水墨畫教學中運用音樂感覺來畫畫。

3.美術(shù)與民間藝術(shù)：設(shè)計、制作并表演皮影戲、影子戲，還有剪紙藝術(shù)、農(nóng)民畫的滲透等。

4.美術(shù)與自然科學：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風貌的美術(shù)作品等。如教學單元中的昆蟲、魚、鳥等教學內(nèi)容。

5.美術(shù)與歷史文化：調(diào)查當?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調(diào)查結(jié)果等?！董h(huán)境小設(shè)施》《我制作的建筑》等單元。

6.美術(shù)與信息技術(shù)：運用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進行創(chuàng)作活動，或利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進行交流等。

與時俱進，在教學中使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使學生真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。

五、結(jié)合學校的各項活動，美化我們的實際生活

密切配合學?；顒樱缭O(shè)計與布置藝術(shù)節(jié)、運動會、音樂會的會場，設(shè)計與布置平時的教室和節(jié)日中的教室等。在學以致用的過程中，讓學生體驗到成就感，自然而然就起到了教育的作用。我們學校里開展的活動較多，前不久剛剛組織學生制作了一批賀卡和泥塑作品，送給特殊學校的兒童，既發(fā)揚了風格，又在愛心作品里提高了自己的美術(shù)技能。

美術(shù)與生活結(jié)合，使我們的課堂更生動、精彩，學生變得樂于探究、主動參與、勤于動手，拉近了師生間的距離，拉近了學生與知識的距離，拉近了學生與社會、生活的距離。

參考文獻：

沈永政.在小學美術(shù)教學中拓展想象空間開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索[J].浙江師大學報，1998（6）.