基于創(chuàng)新思維的初中英語寫作教學(xué)探究

王旭琴

摘 要：英語作為一門外語，是初中學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科項目，但是我國目前初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，所以提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在英語的學(xué)習(xí)中，寫作能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)方式，通過對初中生的英語寫作能力現(xiàn)狀分析，提出基于創(chuàng)新思維的初中英語寫作教學(xué)方法與策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中英語；寫作教學(xué)方法

在初中英語的教學(xué)中，英語寫作是學(xué)生綜合能力考核的重要方式，學(xué)生在寫作中可以體現(xiàn)其英語綜合能力。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀分析

一方面，學(xué)生英語的基本功不扎實。學(xué)生掌握的詞匯量較少，且學(xué)生英語語言綜合運用能力相對較弱，學(xué)生沒有扎實的語言基礎(chǔ)和語言組織能力，以致于學(xué)生的英語成績受到干擾。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，缺乏對寫作的針對性教學(xué)，學(xué)生的英語寫作能力得不到系統(tǒng)培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點放在寫作的技術(shù)性教學(xué)，強調(diào)拼寫與語法的教學(xué)，學(xué)生關(guān)心的重點也只是這一次或是上一次考試中作文的分數(shù)，以至于教師的教學(xué)方向和學(xué)生的關(guān)注重點出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的寫作水平[1]。

另一方面，學(xué)生對英語的技巧掌握不熟練，學(xué)生的日常訓(xùn)練缺乏條理性和目的性，以致于學(xué)生無法讀懂題干中的意思，缺乏明確的思想表達。且學(xué)生在日常的寫作練習(xí)中，未明確規(guī)范學(xué)生的寫作標(biāo)準，如標(biāo)點符號不規(guī)則，以及大小寫的情況，同樣不利于學(xué)生的發(fā)展[2]。

二、創(chuàng)新思維的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）夯實學(xué)生的寫作基本功

首先，教師可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，閱讀不僅是一個積累的過程，同時也是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程。所以，學(xué)生僅僅依靠教學(xué)中的英語素材是不夠的，必須要花費大量的精力去閱讀一些難度適中的課外閱讀材料，教師需要在最初的階段為學(xué)生推薦一些難度較低，趣味性強的閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀興趣。

其次，提升學(xué)生的詞匯量。英語單詞是作文的骨血，即使一個學(xué)生的英語寫作能力再高，但是掌握的單詞有限，必然會限制其作文水平的發(fā)揮。教師要在日常中提升學(xué)生的詞匯量，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱英文字典的好習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的閱讀和做題中積累單詞。

最后，強化學(xué)生的語法教學(xué)。學(xué)生在掌握一定量的單詞后，往往可以寫出一些簡單的句子，但是在初中英語的考核中，需要學(xué)生運用不同的時態(tài)、語態(tài)和表現(xiàn)方式去闡述，以此提升文章的技巧感和層次感，為文章增光添彩。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

正確美觀的英文書寫習(xí)慣是英語能力的一部分，教師要培養(yǎng)學(xué)生英語書寫技能，規(guī)范學(xué)生的書寫要求。教師可以讓學(xué)生每天臨摹英文字帖，采用短文抄寫的方式進行小組比賽和班級比賽，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的英文數(shù)學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生書寫標(biāo)準美觀的字母，將英文單詞書寫的標(biāo)準得體，保證卷面的整潔性[3]。

（三）強化學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練

英語寫作能力的提升同語文具有相似性，英語寫作水平的提升往往不是一蹴而就的，需要一段時間的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生達到一定量的積累，在一定階段，就必然出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要強化學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過大量且長時間的訓(xùn)練后，必然會提升自己的寫作能力[4]。

例如，教師可以讓學(xué)生每天進行短語積累，讓學(xué)生背誦和摘錄，長時間的英語詞匯積累，學(xué)生就會形成一定的英語思維。教師強化學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，每星期讓學(xué)生提交一篇英語日記，記錄身邊發(fā)生的有趣的事，生活習(xí)慣。例如，I have some living habits. Ill change my slippers when I get home. Im used to having some soup before dinner. If I dont have some soup before dinner， I wont be able to eat anything. I always leave my room light on before I go to sleep. I cant sleep if the light is off.學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，就會形成自己的寫作模式和寫作規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先列出提綱，后進行寫作，使寫作出的文章具有條理性。

綜上所述，經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，初中生寫作能力的提升對其英語綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。創(chuàng)新思維的初中英語寫作教學(xué)，通過夯實學(xué)生的寫作基本功、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、強化學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練等方式促進學(xué)生英語寫作能力的提升，進而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]朱娥，徐家玉，陳紅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的實踐[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2018，40（4）：116-119.

[2]鄭余玲.基于創(chuàng)新思維的初中英語寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2018，18（12）：148-150，154.

[3]蔣冬梅.借思維導(dǎo)圖之翼，助飛初中英語寫作：思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中國高新區(qū)，2018（5）：91-92，94.

[4]劉光琴.活用信息化技術(shù)讓讀后續(xù)寫教學(xué)“亮”起來：初中英語寫作課創(chuàng)新思維培養(yǎng)之二[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（5）：75-78.

編輯 馮志強