初中語文微寫作教學的實施策略

李春曉

摘 要：當前初中語文教學在新課改逐漸深化的背景下也進行了創(chuàng)新和改革，促進了微寫作模式的誕生。尤其是我國部分省份地區(qū)在2014年中考時出現(xiàn)了漫畫、仿寫等微寫作，中學語文教學也因此更加重視微寫作。合理分析初中語文微寫作教學，采取有效的措施可對微寫作教學的發(fā)展起到較大的促進作用。

關鍵詞：初中語文；微寫作教學；實施策略

一、概述微寫作

1.微寫作概念

顧名思義，微寫作是微型寫作的意思。其篇幅和寫作相比較更短，而其和寫作的區(qū)別較大。寫作對文學的創(chuàng)作比較重視，是一個對內(nèi)容和形式、主觀和客觀關系進行處理的過程。但微寫作中并不包含這些內(nèi)容，它只是一種考查學生綜合語言能力的方式。微寫作是一種符合時代發(fā)展的在理論界無實際界定概念的但具有明顯的表現(xiàn)形式的新名詞產(chǎn)物。

2.微寫作的特點

第一，微小性。一般情況學生的微寫作都是和小作文形式相類似的短小的篇幅，它可使學生在應用語文文字時更加專注，可以深化學生描寫的片段；第二，簡單性。它不同于傳統(tǒng)的作文，不具備作文復雜的格式、條件和關系等，只重視學生應用語言描寫某個片段的能力，可以達到集中拓展學生思維能力的目的；第三，靈活性。它可以隨時按照相關教學需求做出調(diào)整，對教師開展教學工作和學生用精練的語言進行書寫起輔助作用。

二、初中語文實施微寫作教學的策略

1.分步進行教學

一般情況下段落結構都類似于文章結構，許多學者指出段落訓練是一種訓練寫作的有效的方式。初中語文在微寫作教學過程中也可對類似于篇章、段落結構的寫作模式進行合理的借鑒。許多學生在微寫作中無法下筆，實際上練習微寫作可以以仿寫為基礎。首先應該對整體段落內(nèi)容集中反映，應保證和例句的句式和結構相同并一致，并對聯(lián)想手法善于運用，達到“形似而意諧”的基本要求；同時還可在訓練時合理變換句式。漢語包括多種句式，變換句式是要求學生通過對句式的變換使其在不同的語言環(huán)境中的觀點得到靈活充分的表達。

而把一句話擴展成一個段落則需要：第一，利用生活經(jīng)驗進行相關聯(lián)想，通過各種感官的調(diào)動，使原句的情境得以重現(xiàn)，進而對具體氛圍和情景進行描寫；第二，通過對排比、夸張、比喻等修辭手法及具有色彩的詞語的合理運用，使其表達效果更加強烈；第三，對句子和句子之間的連貫性進行充分的掌握，一篇具有清晰的思路、完整的結構的微寫作，是通過不同的句子構成的，微寫作的連貫性就是對這些句子進行準確、恰當?shù)慕M裝，使其得到主次分明、層次清楚的排列，進而實現(xiàn)自然銜接。短小精悍的微寫作也是由許多句話構成的，教師還可以依照學生的具體情況，合理創(chuàng)設符合實際的具有針對性的分步微寫作教學法。

2.分類進行指導

微寫作主要包括微評論、微散文、微應用、微詩歌等多種形式。初中生在寫作中主要是訓練寫作記敘文，因此我們可以在微寫作中訓練學生描寫人物的外貌等。描寫人物的外貌主要是對人物身材、服飾、容貌、神態(tài)等進行描寫的一種形式。通過描寫人的外貌，應該使其性格特征、生活經(jīng)歷、社會身份和內(nèi)心活動更加凸顯，嚴禁出現(xiàn)一把抓的情況，同時應該保證有順序和層次地進行描寫，總之應該在描寫中遵循先整體再到局部，由上到下描寫的順序。描寫應該是人物內(nèi)心世界和精神面貌的反映，應通過對修辭的合理運用，采用各種描寫方式使人物形象更加鮮活豐滿。

3.讀寫的合理結合

許多初中語文教師都對日常教學中內(nèi)容的安排比較緊湊，根本擠不出微寫作教學的時間。其實閱讀可以和微寫作訓練有效結合。閱讀和寫作的結合是一種對寫作進行有效訓練的方式，可在學習的過程中貫穿微寫作教學。通過對散文或記敘文的閱讀訓練學生描寫景物的微寫作；通過對小說的閱讀來訓練學生用微寫作概括故事的情節(jié)，或用微寫作描寫人物的外貌等。

4.重視相互評價

教育的目的是讓學生變成檢驗自身的老師，所以教師在寫作教學中應該重視讓學生相互修改作文，學生都希望完成寫作后能獲得老師的審閱及肯定，實際上許多學生都渴望被老師關注，每次發(fā)下作文本首先想到是老師的評語，老師的贊許評語對其有重要的意義。許多學生不知道如何對自己或別人的微寫作進行修改，因此指導學生對微寫作進行修改，應該把評分標準告訴學生，可以按照包括基礎和發(fā)展等級的評分標準，寫作符合題目要求，有積極的態(tài)度和通順的語句便可給基礎分；其中有獨特的想象，包含生動的語描述便可給發(fā)展分。學生在互評的過程中參照這些標準，并寫上評語和缺陷，學生再重新修改，如此反復會較大程度提升雙方的寫作能力。

總之，初中語文寫作是學生應用語言能力得到提升的途徑，是重要的學生對語文進行掌握的方式。教師應在教學中靈活運用微寫作，使學生語文修養(yǎng)得到有效提升，為進一步拓展學生語文綜合技能提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宋慧萱.初中語文微寫作教學的實施策略[J].中學教學參考，2016（30）：28.

[2]龔姚瑤.見微知著：淺議初中語文微寫作教學策略[J].現(xiàn)代語文（中旬·教學研究），2017（12）：135-136.

編輯 馮志強