如何利用小組合作學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

高亞娟

摘 要：良好的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，新課改后，以往的教學(xué)方法被越來越多的教學(xué)所取代。其中，小組合作學(xué)習(xí)法具有很多優(yōu)點(diǎn)，如培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，增加學(xué)生之間的友誼等等?；诖?，從初中數(shù)學(xué)入手，對如何利用小組合作學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，希望籍此為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，如何利用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從合理進(jìn)行分組;精心選擇合作內(nèi)容;營造合作學(xué)習(xí)氛圍;在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法這幾方面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、合理進(jìn)行分組

小組的合理劃分對于提升初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)具有重要作用，教師只有將小組合理分組后，才能有效全面帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時，可以安排學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互幫助共同進(jìn)步。例如在教學(xué)“圓的對稱性”一課時，有的學(xué)生能理解圓心角、弧和弦之間的關(guān)系，也有的學(xué)生不理解?；诖?，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、課堂綜合表現(xiàn)等等分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在組內(nèi)相互交流溝通，讓理解圓心角、弧和弦之間關(guān)系的學(xué)生帶領(lǐng)不能理解的學(xué)生。這樣教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還使他們彼此間通過知識的交換，達(dá)到共同成長進(jìn)步的目的，顯著提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、精心選擇合作內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，不能隨心所欲地開展，而是需要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析后，選出適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有著其自身的特點(diǎn)，因此，教師要認(rèn)識到這些特點(diǎn)，并將其與教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的編排與設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要具有討論與交流的價值，還要能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，主動思考，互相交流，以達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)“用一元二次方程解決問題”一課時，為了使學(xué)生通過一元二次方程概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維推理的能力，并培養(yǎng)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。上課之初，我向?qū)W生提出了這樣的一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，如：“有一個人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后，共有121人患了流感，每輪傳染中平均一人傳染了幾個人？”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間合作探究的精神，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢。

三、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是師生之間交流溝通的一個過程，這種教學(xué)方式，對教學(xué)環(huán)境有一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的情緒保持在放松的狀態(tài)，從而使合作學(xué)習(xí)更好地展開。與此同時，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，基于此，教師在實(shí)際教學(xué)時，可以多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的形象教學(xué)，從而拉近知識與學(xué)生的距離，引起學(xué)生對于知識的好奇心。

例如在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，上課之初，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并向?qū)W生拋出了一個問題，引導(dǎo)他們在組內(nèi)探討，如：一家公司打算招聘一名英文翻譯，對甲乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行了聽說讀寫的英語測試，兩名應(yīng)試者的成績?nèi)缦拢杭椎某煽兎謩e是85、78、85、73;乙的成績分別是：73、80、82、83。隨著我的講解學(xué)生迅速在組內(nèi)積極地探討起來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生營造了一個輕松、和諧的合作在學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法

由于初中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此他們對于數(shù)學(xué)課堂知識的接受能力以及掌握能力也各不一樣?；谶@種情況，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在自己的小組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在教學(xué)“相似圖形”一課時，為了使學(xué)生能根據(jù)要求作出簡單的平面圖形的相似圖形，以及能在兩個相似的圖形中準(zhǔn)確找出對應(yīng)角、對應(yīng)線段，并能培養(yǎng)學(xué)生相互合作探究的精神和對數(shù)學(xué)知識的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。上課之初，我先是借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了一些樹葉、虎圖、唐三彩、金字塔群照片、花紋圖案照片、神州七號飛船等等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形之間的關(guān)系，學(xué)生通過觀察得出相似直觀的概念，以及相似圖形的特征。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與性，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，還能夠通過合作式交流學(xué)會與他人互相合作、互相鼓勵和啟發(fā)，在主動參與的互動中養(yǎng)成良好的合作精神。

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