合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

張永勝

摘 要：隨著教學(xué)方法的快速發(fā)展，同時也讓教學(xué)模式有了全新的改變，合作學(xué)習(xí)的方式現(xiàn)已成了一種新型的教學(xué)模式，此教學(xué)模式在初中教學(xué)過程中獲得了普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不但可以輔助學(xué)生快速有效的了解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的相互合作和幫助的精神，所以教師需注重合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，把合作學(xué)習(xí)的模式切實地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);實施策略

數(shù)學(xué)學(xué)科可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，新課標(biāo)中規(guī)定需利用數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生主觀思維，激勵學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)采用了豐富的教學(xué)方式，在此當(dāng)中合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)最為明顯，在強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、團隊意識與合作方面具有非常重要的作用。

一、選用競爭合作的學(xué)習(xí)方式

競爭也屬于相互合作的一種體現(xiàn)，在教學(xué)中為了可以良好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，教師可從競爭的角度來實施具體的教學(xué)，運用小組間的競爭方式來開展教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生小組合作的凝聚力，學(xué)生在此種競爭氛圍中將會不斷地超越和完善自我，激發(fā)自身內(nèi)在的潛能，為集體獲得勝利做出應(yīng)有的貢獻。首先，教師需對班級內(nèi)的全體學(xué)生實施合理的分組，在分組時，需思考小組中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合理性與學(xué)生個人的意愿，之后再由教師來提出所要完成的任務(wù)，讓小組成員共同相互協(xié)作地完成任務(wù)，參照小組完成任務(wù)的時間和答案正確與否及解決問題的方法等來對學(xué)生的成績給予合理科學(xué)的評價，對小組實施公平的排名，使學(xué)生相互間可以形成競爭的心理，從而提升學(xué)生各自對于學(xué)習(xí)的熱情。例如，數(shù)學(xué)教師可組織實施數(shù)學(xué)知識的相關(guān)競賽，安排學(xué)生以小組的方式參與競賽，針對競賽中表現(xiàn)突出的小組，需給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵，以這種方式提升小組間的默契，強化小組成員間的溝通。

二、確定自身在小組合作學(xué)習(xí)過程中的地位

教師在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中需充當(dāng)好自身的角色，發(fā)揮好自己在合作學(xué)習(xí)中的組織者和引導(dǎo)者的作用，使合作學(xué)習(xí)的效果獲得有利的提升。首先教師需做好相應(yīng)的組織工作，安排好學(xué)習(xí)小組，以此來有效地開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同地學(xué)習(xí)和進步，在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力與合作的精神[1]。例如，在對概率這一內(nèi)容進行講解的過程中，教師便可設(shè)計一些游戲來使學(xué)生更深入地開展合作學(xué)習(xí)?？蛇x用2個正方體的骰子，兩個人一組來進行游戲，還可與同桌一起進行游戲，兩個同學(xué)一同拋起手中骰子，在骰子落下以后會呈現(xiàn)兩個數(shù)字，對兩個數(shù)字需進行分別的記錄，并同時制定相應(yīng)的規(guī)則，如數(shù)字是一樣的，那A學(xué)生會得一分，如不一樣，那B同學(xué)獲得一分。拋三十次為一回合，最終得分相對較高的學(xué)生獲得勝利。在游戲完成以后，對游戲的規(guī)則是不是公平實施相應(yīng)的討論，并同時提出各自的緣由。以這樣的游戲，不但可以有效地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還可讓學(xué)生主動地參與進游戲的過程中，并且游戲中所涵蓋的概率知識也可以讓學(xué)生深入地理解和掌握，如此可以讓學(xué)生對概率知識有一個深刻的認識。這樣形式的游戲是需教師來組織實現(xiàn)的。

三、科學(xué)解決合作學(xué)習(xí)與自主思考間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，其應(yīng)用可以有效地發(fā)揮和展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，不但可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且還可以對學(xué)生自身的合作能力與探索能力實施有效的栽培，同時在如此輕松環(huán)境下實施學(xué)習(xí)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有利的，可以促進學(xué)生的綜合、整體的有效發(fā)展，可以明確地說此方法是一種多種獲利的良好方法。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需給予合作學(xué)習(xí)相應(yīng)的重視度，有效把握好合作團體學(xué)習(xí)其本質(zhì)特點，使合作學(xué)習(xí)效果可以充分有效發(fā)揮。然有些教師始終認為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用會讓學(xué)生獨立思考的空間被剝奪，但是實際上并不是這樣的，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的[2]。例如，在對二元一次方程進行講解的時候，可首先引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考和分析，要求其進行畫圖，如此會讓學(xué)生對二元一次方程其圖形有相應(yīng)的了解，之后再進行分組討論，把自己對方程組與坐標(biāo)的理解和認識同別的小組學(xué)生進行交流和討論，最后獲得小組合作的解題思路與意見，把學(xué)生自己獨立理解思考的感性知識變?yōu)楸娙怂懻摮龅睦硇越Y(jié)果，如此不但可以良好地面對和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，還可以不同程度地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生可以真正地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并最大程度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力和綜合素養(yǎng)。

總體來說，通過以上所論述我們可以看出，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用可以良好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)的成效，教師需積極主動地改變以往的教學(xué)形式，把握好合作學(xué)習(xí)模式的特點和規(guī)律，使學(xué)生在同別的同學(xué)進行學(xué)習(xí)合作的過程中可以不斷地提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力，使學(xué)生可以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的工作或是生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭小明.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2016（23）：32.

[2]李文元.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點分析[J].考試周刊，2018（1）：85.