STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課嘗試

潘琦

【選“重復(fù)的奧妙”一課目的與意義】

STEAM是一種將各學(xué)科結(jié)合在一起的跨學(xué)科教育法。它不是將重點(diǎn)放在某個(gè)學(xué)科，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題，將多領(lǐng)域分立的知識(shí)體系與日常生活進(jìn)行聯(lián)系。STEAM將多學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)教育中是對(duì)數(shù)學(xué)課程的良好補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生優(yōu)化對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用。

《重復(fù)的奧妙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》中的一課，本課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，體會(huì)簡(jiǎn)單的“重復(fù)”規(guī)律，這節(jié)課也是教材第一次設(shè)置獨(dú)立的課引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。本課的情境圖是一幅信息豐富的畫面，圖中存在著多個(gè)具有簡(jiǎn)單重復(fù)規(guī)律的信息，情境圖中豐富的規(guī)律有助于幫助學(xué)生感受規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

一、按STEAM理念創(chuàng)設(shè)合適的情境

情境決定著一節(jié)課的基調(diào)，只有情境有趣、好玩，才能先聲奪人，抓住學(xué)生的眼球。

如在“重復(fù)的奧妙”一課中，為了使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，我從學(xué)生身邊實(shí)際情境出發(fā)，設(shè)計(jì)了“美化校園”這一情境：為了進(jìn)一步美化我們的校園，后勤老師準(zhǔn)備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由兩種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色？第二面呢？猜猜第三面呢？情境圖中豐富的規(guī)律有助于幫助學(xué)生感受規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)將變得不再枯燥，學(xué)生以數(shù)學(xué)課堂為樂，沉醉其中。

二、按STEAM理念激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在“重復(fù)的奧妙”一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我們是小小作曲家。請(qǐng)幾名同學(xué)和我共同“作曲”，用音樂課上學(xué)生常用的一些樂器，如響板、三角鐵、碰鐘、手鈴、木魚等“彈奏”一組有規(guī)律的音樂，其他同學(xué)嘗試用自己喜歡的方法表示出所聽到的規(guī)律。學(xué)生以音樂為媒介，積極參與到創(chuàng)造活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與音樂之間的聯(lián)系。

用多種方式表示規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律的過程，一方面可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力;另一方面，打破了學(xué)科之間的界限，借助各種媒介，幫助學(xué)生建立學(xué)科間的聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)手操作中創(chuàng)造規(guī)律，在聽的過程中感受規(guī)律，在寫的過程中表示規(guī)律，學(xué)生在集體創(chuàng)造和表演的過程中，充分與他人交流、不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。課堂上，孩子們情緒高漲，爭(zhēng)先恐后加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，這豈不遠(yuǎn)比我們照本宣科地教學(xué)生動(dòng)自然的多。

三、按STEAM理念組織動(dòng)手實(shí)踐

STEAM理念指出：通過提出并解決相應(yīng)的問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參與到知識(shí)形成的過程，成為課堂的主人。

在《重復(fù)的奧妙》一課中，我設(shè)計(jì)了“尋找生活中的規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律”的環(huán)節(jié)，孩子們利用四人小組合作的形式，集合小組共同的智慧，創(chuàng)作規(guī)律。

有的小組用畫圖法表示規(guī)律，運(yùn)用對(duì)稱、重復(fù)等原理創(chuàng)作規(guī)律，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和交流的過程中，開拓了視野，拓展想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，感受到美術(shù)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

有的小組運(yùn)用體育課學(xué)到的動(dòng)作表示和創(chuàng)作規(guī)律，將體育課內(nèi)的收獲與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)融合，發(fā)揮綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

四、按STEAM理念合理安排課后作業(yè)

如本課作業(yè)——制作“重復(fù)的奧妙數(shù)學(xué)小報(bào)”，記錄本節(jié)數(shù)學(xué)課的收獲。有的孩子們將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)給家長(zhǎng)畫出來;有些孩子將生活中發(fā)現(xiàn)的各種重復(fù)規(guī)律畫了出來;還有的孩子通過畫圖等方式創(chuàng)作規(guī)律，考考爸爸媽媽能不能讀懂她們的“創(chuàng)作”。孩子們?cè)谥谱餍?bào)的過程中，將各學(xué)科與數(shù)學(xué)有效融會(huì)貫通，將課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)融合，知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，又從課外回歸到課堂，學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與成功感。

五、按STEAM理念合理制訂信息化教學(xué)策略

在信息技術(shù)的幫助下，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合，將數(shù)學(xué)課堂化靜為動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題。

如：“尋找生活中的重復(fù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用多媒體動(dòng)態(tài)展示生活中“重復(fù)圖形”，一張張充滿“重復(fù)”的精美的畫面、優(yōu)美的樂曲以及動(dòng)態(tài)的展示效果，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到“重復(fù)”在生活中的應(yīng)用，感受到“重復(fù)”的美。

總之，基于STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)，就是讓學(xué)生動(dòng)手完成自己感興趣的與生活密切相關(guān)的問題和項(xiàng)目。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)得知識(shí)與技能，提高綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們作為老師，應(yīng)該直面大改革，從容小實(shí)踐，讓STEAM教育理念真真正正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。