中考物理試題對實驗教學(xué)的啟示

史玉君

摘 要：近些年來，通過解析各地的中考物理試卷可以發(fā)現(xiàn)實驗題逐漸成為近些年中考物理考試的重、難點?？疾榈膶嶒炛R以基礎(chǔ)為重點，出題方式和方法以創(chuàng)新為主，并且區(qū)分度明顯，能夠全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了順應(yīng)中考題發(fā)展的趨勢，教師要學(xué)會推陳出新，根據(jù)中考物理試題實驗題部分考綱要求來改變物理實驗課教學(xué)過程中的教學(xué)方式和方法。主要闡述了如何根據(jù)中考物理試題的啟示來完善初中物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中考;物理;實驗教學(xué);啟示

近些年來中考物理命題特點總體表現(xiàn)為：通過以課本基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容和器材為基礎(chǔ)，將以往的實驗考查形式進行改造，進而創(chuàng)新出新型的實驗題目，通過橫向挖掘和縱向挖掘，在原有知識的基礎(chǔ)上進一步拓展和創(chuàng)新。實驗題的主要目的是考查學(xué)生對實驗原理、實驗方法的掌握情況，即使有些學(xué)校實驗器材不完備，學(xué)生也能通過掌握課本來了解實驗內(nèi)容和實驗原理。所以，教師應(yīng)該以課本為立足點，帶領(lǐng)學(xué)生多次進行物理實驗，進一步挖掘課本內(nèi)容。并且教師應(yīng)該體會命題者的意圖，從而為初中物理實驗教學(xué)帶來啟示，并且進一步完善初中物理實驗教學(xué)。

一、中考物理實驗題實例分析

例一在測量未知電阻Rx（阻值約為150歐姆）等實驗中，提供的器材有，電源（電壓3V）、滑動變阻器R（0-50歐姆）、電阻箱R0（0-9999歐姆）、電流表（0-0.6A）、電壓表（0-3V）、開關(guān)及導(dǎo)線若干。

（1）小虎同學(xué)設(shè)計了如圖1所示的電路，他 ? （選填“能”能或“不能”）較為準確地測出Rx的阻值，理由是 ? 。

（2）小明同學(xué)設(shè)計了如圖2所示的電路進行測量。

（3）請根據(jù)圖1和圖2所示的電路，在圖3中用筆畫線代替導(dǎo)線將實物圖連接完整。

分析：本題以測電阻實驗為例，考查學(xué)生對物理電路圖是否理解，學(xué)生是否認真完成實驗，如果認真完成的實驗，那么實物圖的連線會較為簡單。還考查了等效代替法測電阻的實驗原理及實驗誤差的分析等等。

二、中考物理實驗題帶來的啟示

初中考查的物理實驗的電表均為理想電表，測電阻這一實驗是中考物理經(jīng)?？疾榈膶嶒?，學(xué)生每次都會遇到測電阻實驗的題目，這道題目就從測電阻入手，并且進行橫向挖掘，不拘泥于教材，命題者將書本中的實驗和新的情景聯(lián)系起來，將基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合起來，在這道試題中，命題者全面考查學(xué)生的實驗探究能力和實驗基本原理和基礎(chǔ)知識，更好地表達了新課程實驗教學(xué)所需要的探究性和開放性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

不難發(fā)現(xiàn)，中考物理實驗試題大多從基礎(chǔ)出發(fā)，挑選課本中學(xué)生所熟悉的實驗進行橫向和縱向拓展。橫向拓展：進一步探究實驗的功能，考查學(xué)生是否理解實驗原理和綜合分析能力?？v向拓展：對實驗進行深度探究，考查學(xué)生在新情境下的知識遷移能力。這兩點給我們帶來了啟示。我們應(yīng)該根據(jù)物理實驗的橫向和縱向來完善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、如何實施實驗教學(xué)

（一）改善教學(xué)觀念，突出物理實驗的重要性

在以往的初中物理實驗教學(xué)實踐過程中，教師作為主角的授課模式是學(xué)生獲得知識的主要途徑，這種模式極大地降低了學(xué)生的自主能動性。因此，為了有效提高學(xué)生的動手實踐能力，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)觀念和手段，充分認識實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要影響和意義。

一方面，要在物理實驗的橫向方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手，主動去學(xué)習(xí)，教師提前應(yīng)教會學(xué)生實驗注意事項和基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生在實驗的時候進行自主探究，讓他們反復(fù)實驗，從實驗中總結(jié)出基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是最牢靠的、不容易忘記的。另一方面，在實驗教學(xué)中，應(yīng)該拓展實驗的縱向深度，在經(jīng)過多次基礎(chǔ)實驗鞏固基礎(chǔ)知識之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行深度探究，老師應(yīng)該在實驗中拓展出新情境，然后讓學(xué)生去自主完成實驗，相同類型的實驗進行了幾次之后，應(yīng)該及時總結(jié)應(yīng)對新情境的固定方法，然后再進行其他類型實驗，這樣系統(tǒng)化和模塊化的實驗學(xué)習(xí)，才能夠有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和深度挖掘

能力。

（二）通過師生交流提升學(xué)生科學(xué)思維

在真實的物理課堂上，學(xué)生的狀態(tài)是不確定的，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，積極地和學(xué)生進行交流和溝通，通過探究物理觀點進而提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在進行電相關(guān)實驗時，老師可以提前設(shè)計好課堂的情境，老師可以按照以往中考題目來設(shè)計實驗，在實驗的過程中不去主動引導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題來請教老師，然后再統(tǒng)一總結(jié)實驗規(guī)律和基礎(chǔ)知識。在這樣的課堂上，老師通過設(shè)置情境來吸引學(xué)生，不僅可以防止學(xué)生走神，還能夠讓學(xué)生更加投入到實驗之中。

總之，廣大的初中物理教師要積極更新自身的教學(xué)觀念，完善自身的教學(xué)模式和手段，從物理實驗的縱向與橫向一起出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，提高學(xué)生對物理實驗的興趣，開展豐富、有趣的實驗操作強化學(xué)生的物理實踐操作能力，全方位地提高學(xué)生對實驗的理解能力。

參考文獻：

[1]蔣華.基于初中物理實驗教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2017（6）：12-13.

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