輔導(dǎo)初中英語學(xué)習(xí)困難者的思路

李長華

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的社會中，英語逐漸成為衡量一個人交際能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)英語教學(xué)的力度以及關(guān)注度，就成為初中教師需要重點關(guān)注的問題。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，仍舊存在較多的問題。學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度的過高以及教學(xué)難度的過大，使得部分學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，發(fā)展成為學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”?；诖?，對如何在初中英語教學(xué)的過程中輔導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)困生教學(xué);教學(xué)思路;教學(xué)對策

在初中教學(xué)階段，英語一直都是學(xué)生認(rèn)為難度較高的學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要背誦大量的單詞知識以及語法知識，同時也要形成一定的寫作能力以及英語思維。因此，對于部分學(xué)生來說，就會形成較大的學(xué)習(xí)壓力。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會出現(xiàn)拖隊的情況，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理，放棄英語學(xué)習(xí)。針對于這部分學(xué)生，教師一定要加以關(guān)注，秉持著“一個都不能少”的原則對其進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，形成正確輔導(dǎo)態(tài)度

俗話說，有志者，事竟成。在學(xué)習(xí)的過程中，具有學(xué)習(xí)信心的學(xué)生要比缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生更容易獲得成功。因此，在輔導(dǎo)學(xué)困生開展英語學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要注重的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。

首先，教師自身應(yīng)該對學(xué)生形成較大的信心。倘若連教師都認(rèn)為學(xué)困生能力不足，不能獲取成功，那么這一教學(xué)任務(wù)就會停止在起跑線前。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師一定要對自己有把握，對學(xué)生有信心，相信其能夠?qū)W好英語，并將其與其他學(xué)生同等對待。其次，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)困生的教學(xué)時間，引導(dǎo)其開展課后輔助教學(xué)的活動，以此加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，使其能夠追上普通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此保證基本的教學(xué)質(zhì)量。最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生充分的尊重以及適當(dāng)?shù)谋頁P。比如部分學(xué)生可能英語學(xué)習(xí)成績并不好，但是卻能夠唱出很好的英文歌。因此，在教學(xué)之余，教師就可以對其進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生知道，自己也是有優(yōu)點的，以此推動學(xué)生信心的形成，為其英語學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。相較于普通初中生來說，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性一般比較薄弱，相比于英語學(xué)習(xí)，他們更傾向于出去玩耍。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)保障、引導(dǎo)其進(jìn)行英語

學(xué)習(xí)。

比如，在日常教學(xué)中，教師可以組織學(xué)困生開展小話劇的表演活動，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展完善，轉(zhuǎn)變成一個小型的話劇劇本，然后教師可以鼓勵學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與進(jìn)來，對學(xué)困生形成激勵以及調(diào)動的作用，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力;其次，在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些簡單的英文短片，并鼓勵學(xué)生寫出其中的臺詞以及自己聽到的單詞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠提升學(xué)生的聽力水平以及單詞儲備范圍，從而有效推動學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)，穩(wěn)定提升英語水平

俗話說，一口吃不成一個胖子。在英語教學(xué)的過程中，奠定學(xué)困生的英語基礎(chǔ)，是提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的基本條件。就好比，一個嬰兒在沒有學(xué)會走路之前，是無法學(xué)會跑步的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該保證自己的恒心以及耐心，注重基礎(chǔ)能力的構(gòu)建[2]。

首先，在教學(xué)的過程中，教師需要在普通教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档驼{(diào)節(jié)，將其視為學(xué)困生的輔助計劃。比如，在日常教學(xué)中，倘若教師要求全班學(xué)生背誦50個單詞，那么可以要求學(xué)困生只背誦30個，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教材教學(xué)，不要急于進(jìn)行教學(xué)拓展，使得學(xué)生形成較為繁雜的學(xué)習(xí)壓力，循序漸進(jìn)，保證學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣，全面提升英語素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，正確的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠有效提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量。因此，在輔助學(xué)困生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該注重教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生背誦單詞的習(xí)慣。雖然說，在當(dāng)前的社會中，實踐能力才是學(xué)生需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容，但是由于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，所以奠定基礎(chǔ)才是其主要的任務(wù)。其次，教師應(yīng)該輔助學(xué)困生形成隨時查字典以及記錄筆記的習(xí)慣。正所謂好記性不如爛筆頭，多次的記錄會加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

綜上所述，在初中教學(xué)階段，大部分學(xué)生開始步入人生的青春期。在此階段的學(xué)生，會對外部的環(huán)境形成較大的好奇心，所以很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)效率低下的原因并不是自身智力不足，而是沒有認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。因此，在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，平復(fù)學(xué)生的緊張心理以及抗拒心理，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞云.新課改下初中英語教學(xué)中遇到的問題與對策研究[J].農(nóng)家參謀，2018（18）：162.

[2]劉艷杰.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（19）：108-109.

[3]花萍香.淺談輔導(dǎo)初中英語學(xué)習(xí)困難者[J].深圳教育學(xué)院學(xué)報（綜合版），1998（2）：25-28.