基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

林玉苗

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在新課改以后受到教學(xué)工作者的充分關(guān)注，自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展以生為本素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重視，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才。我們?cè)诠ぷ骱蜕町?dāng)中每天接觸到的信息越來(lái)越多，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也在不斷變化與增長(zhǎng)。如果學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)出一批又一批只有理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐能力的“書(shū)呆子”，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，學(xué)校需要培養(yǎng)的是具備自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的素質(zhì)型人才，只有這樣學(xué)生步入社會(huì)后才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法的重要意義，探尋能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足

1.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

學(xué)習(xí)目標(biāo)類似于學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的時(shí)候很容易出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率比較低的情況。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，而且教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較隨意，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間長(zhǎng)了容易讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺乏好的學(xué)習(xí)方法

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的學(xué)習(xí)方法就像是我們手中的刀，是我們提升學(xué)習(xí)效率的主要工具，但是有很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中分不清主次，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。數(shù)學(xué)學(xué)科是典型的理科，與文科的學(xué)習(xí)方法有明顯區(qū)別，如果學(xué)生把精力過(guò)多地放到對(duì)概念公式的記憶上，是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還是要更重視對(duì)知識(shí)的理解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

1.給學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能更有針對(duì)性地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知道教師在下節(jié)課上會(huì)講到的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就知道自己哪里沒(méi)有理解，在課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)更有針對(duì)性，對(duì)自己不理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在給學(xué)生設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，教師可以設(shè)置得具體詳細(xì)一些，讓學(xué)生一看就能知道自己應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些重點(diǎn)知識(shí)。比如，在教學(xué)“勾股定理”這一章之前，可以先給學(xué)生設(shè)置好課前預(yù)習(xí)目標(biāo)：第一步，把教材上勾股定理這章節(jié)的內(nèi)容看一遍，重點(diǎn)理解勾股定理公式的推理過(guò)程和運(yùn)用勾股定理解題的過(guò)程，爭(zhēng)取看懂教材上的內(nèi)容。第二步，做教材上和練習(xí)冊(cè)上關(guān)于這章節(jié)的典型例題，在做題的時(shí)候，學(xué)生不要直接看答案上的解題步驟，而是要自己先做一遍，思考一下這些典型例題應(yīng)該從什么角度思考和解答，之后再對(duì)照答案看自己的解題思路和答案有什么差距，從而更好地理解勾股定理在做題過(guò)程中有什么變形方式。第三步，根據(jù)教材內(nèi)容和自己做的典型例題整理這章的知識(shí)點(diǎn)，盡量把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)并通過(guò)自學(xué)多加理解。如果個(gè)別同學(xué)感覺(jué)自己完成教師設(shè)定的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)有難度，可以跟其他同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同預(yù)習(xí)，共同完成教師設(shè)定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與探究是大部分教師在課堂教學(xué)中會(huì)使用的方法，其在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力上有很大的作用，所以初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，也要合理運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)判斷問(wèn)題的難易程度，不要用過(guò)難的問(wèn)題打消學(xué)生探究積極性。在一節(jié)課堂上提出的教學(xué)問(wèn)題還要有關(guān)聯(lián)性，要把握好主要問(wèn)題和次要問(wèn)題所占用的教學(xué)時(shí)間。問(wèn)題設(shè)置的難度可以逐步加深，只要學(xué)生有探究欲望，能積極回應(yīng)教師就可以，一節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置個(gè)數(shù)不宜太多，否則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，盡量不要向?qū)W生提一些沒(méi)有深度和思考意義的問(wèn)題。比如，當(dāng)教師教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱”這一課時(shí)，可以先給學(xué)生講明白什么是軸對(duì)稱現(xiàn)象，之后再利用例題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題一，用PPT給學(xué)生播放一組形狀各異的圖形，其中有軸對(duì)稱的，也有不是軸對(duì)稱的，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的軸對(duì)稱現(xiàn)象判讀這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。問(wèn)題二，通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的判讀，讓學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)，舉幾個(gè)我們生活中看到的軸對(duì)稱現(xiàn)象的案例。問(wèn)題三，用軸對(duì)稱現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)包含正方形、長(zhǎng)方形、菱形、三角形、梯形、圓形的平面圖形，這個(gè)平面圖形是否只有一個(gè)對(duì)稱軸？最后一個(gè)問(wèn)題可以讓幾個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行討論，這種有創(chuàng)新性的問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生探究潛能。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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