基于“互聯(lián)網(wǎng)+”談初中信息技術(shù)教學(xué)方法

劉傳利

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也非常普及，這種新型的教學(xué)方法受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)，滿足了學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)也符合素質(zhì)教育理念。探討初中信息技術(shù)學(xué)科與“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)合，希望能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相應(yīng)的軟件，幫助學(xué)生學(xué)好初中信息技術(shù)學(xué)科，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。立足于多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何將互聯(lián)網(wǎng)融入信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;信息技術(shù);教學(xué)方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們要想跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須要抓住時(shí)代的命脈，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間相互整合，有助于學(xué)生跟上時(shí)代腳步，感受時(shí)代氣息。同時(shí)，我們教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠優(yōu)化自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力。但在實(shí)際教學(xué)情況中，“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還是存在著一些問(wèn)題的，由于教師將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂之中，學(xué)生只在課堂中進(jìn)行游戲玩耍，忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容，主客顛倒，這樣便成為了課堂教學(xué)的障礙，由此，我提出一些看法：

一、碎片化自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化整體教學(xué)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)了我認(rèn)為行之有效的一種教學(xué)模式，就是讓學(xué)生事先利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化的自主學(xué)習(xí)之后，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主體性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生全部投入課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)“幻燈片制作”時(shí)，事實(shí)上，初中階段的學(xué)生，部分學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)，但是有些學(xué)生可能只是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲，沒(méi)有這方面的操作經(jīng)驗(yàn)，因此我給學(xué)生布置課前任務(wù)，“課前預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生利用自己的資源，或者是在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行查找，熟悉幻燈片中每一個(gè)板塊的作用，熟悉各個(gè)工具，例如顏色背景、線條等，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累一些碎片化的知識(shí)。此時(shí)我們就要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的知識(shí)是碎片化的，雖然這有助于課堂學(xué)習(xí)，但不能代表可以替代課堂學(xué)習(xí)，因此需要我們教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了幻燈片這一軟件，從顏色、字體到插入圖片、視頻、音頻等，我利用遠(yuǎn)程協(xié)助方式，在學(xué)生的電腦上進(jìn)行操作，學(xué)生能夠近距離地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)軟件中的每個(gè)部分，提升了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)有助于于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息技術(shù)教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下不僅要幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們可以做到有始有終，遇到困難不放棄的原則。比如在講到“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)據(jù)處理過(guò)程非常繁瑣和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中就很容易出現(xiàn)煩躁和想要放棄的心理，而這時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詾閷W(xué)生播放一個(gè)有趣的圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)圖形來(lái)作畫(huà)，這樣就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和精力去處理這個(gè)復(fù)雜的制圖過(guò)程。

三、通過(guò)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)就是希望教師可以利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式展開(kāi)課程教學(xué)活動(dòng)的探究，而教師也需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的能力。比如在講到“Excle與數(shù)據(jù)的輸入與修改”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就要讓學(xué)生對(duì)Excle表格的基本功能和運(yùn)行原理有一個(gè)大致的了解，當(dāng)學(xué)生了解了基本的操作流程以后，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式和驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，立足于互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

比如，有的學(xué)生在制作表格過(guò)程中輸入日期時(shí)，輸入20這個(gè)數(shù)字只能顯示2，卻無(wú)法顯示0，這時(shí)他們就會(huì)求助教師的幫忙。而這時(shí)教師可以不用急著回答，可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的小提示：是不是你的單元格設(shè)置有問(wèn)題呢？通過(guò)教師簡(jiǎn)單的提醒學(xué)生就會(huì)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，不用教師手把手教自己就能找到解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，讓他們獨(dú)立完成制作表格的整個(gè)過(guò)程，以便于全面掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

總而言之，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以提升新技術(shù)的小學(xué)教育，同時(shí)有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，我們教師必須要站在時(shí)代的前沿，有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)。

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