微課在初中物理教學中的應(yīng)用

李建新

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，使人們的生活水平在不斷提高。在當前的社會發(fā)展過程中，信息技術(shù)與大部分社會行業(yè)相融合，信息技術(shù)的運用和開發(fā)中，可以保證其得到更高效的發(fā)展。信息技術(shù)的使用與當前教育行業(yè)是分不開的，其中，微課作為最重要的教學方式之一，可以解決較多的課堂教學中存在的問題。在初中物理教學中，通過微課教學方法的使用，使學生獲得更好的教學效果，幫助他們完成物理知識的學習和運用。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學;應(yīng)用

微課是當前教學過程中重要的教學方法之一，對學生提高有著重要的幫助，微課的特點是教學內(nèi)容專一、方便學習、教學內(nèi)容短小。隨著手機等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的普及，使用微課，學生可以隨時隨地進行學習，并且微課與課堂教學不同，更加注重單一知識點的講解，有助于學生課后的復習和課前的預(yù)習，很好地促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、微課在初中物理教學中應(yīng)用的必要性

1.降低教師工作強度，提高課堂教學效果

在初中物理教學過程中，由于學生剛剛接觸到物理學科，所以仍然存在一定的適應(yīng)階段，在此階段中，學生無法很好地掌握所學的知識，因此需要教師加大教學的力度，以幫助學生更好地掌握所學知識。而教師工作強度的增大，使得教師很難保證每堂課的教學質(zhì)量。因此，教師以視頻的方式通過微課教學，幫助學生對單一的知識進行學習，方便學生在課下進行學習，緩解學生課堂上沒有及時吸收新知識點的壓力的同時，能夠有效提高課堂學習效率，降低教師工作強度。

2.微課運用形象化，有利于構(gòu)建學生的良好思維

微課教學的主要形式即是視頻方式，在教師錄制視頻的過程中，教師可以將抽象的物理知識通過實物來表示，提高學生對物理知識的學習和理解，同時通過視頻展示的方式，來提高學生物理思維建設(shè)，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，使得學生可以得到良好的物理知識教學。

二、微課在初中物理教學中的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習階段

在微課的使用過程中，其在課堂教學上有所幫助，首先即是課前預(yù)習階段，對初中學生來說，物理教學屬于理論學科，因此在預(yù)習過程中，學生找不到相關(guān)的預(yù)習重點，同時由于學生學習方法的差異，導致在預(yù)習中遇到較多的困難。所以在當前的初中物理教學中，教師可以使用微課的方式幫助學生進行課堂預(yù)習，通過微課對相關(guān)知識的講解，可以幫助學生找到所預(yù)習的知識重點，提高學生預(yù)習效果，同時通過預(yù)習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，為其在課堂重點學習找到方向。

2.課堂講解階段

（1）新課導入時采取微課教學

物理教學課堂存在兩種重要的形式，首先是物理理論知識課堂，即講解物理相關(guān)的理論知識，在當前的課堂學習中，普遍存在兩點問題，首先即是學生的學習興趣無法獲得保證，由于課堂教學方法等問題，所以物理課堂教學較為枯燥。其次在物理教學中，學生由于知識儲備的問題，無法抓住課堂知識的學習重點。解決當前物理課堂存在的問題，在物理知識教學中，教師可以使用微課的方式，通過視頻教學吸引學生的注意力，同時由教師進行相應(yīng)的講解，能有效提高學生的學習質(zhì)量，提升物理課堂的教學效率，保證學生的綜合發(fā)展。

（2）實驗教學中滲透微課理念

實驗課的設(shè)置目標為幫助學生更好地理解課堂所學知識，通過動手實驗的方式來提高學生對物理知識的掌握能力，但是在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，受到時間的限制，學生在物理實驗課堂上無法面面俱到地掌握，因此在當前的物理實驗教學中，教師可以使用微課的方式，通過視頻展示的方式，將相應(yīng)的物理實驗知識展示出來，其次通過實驗的方式，學生可以掌握物理實驗的相關(guān)方法，幫助學生在進行實驗前了解物理實驗的相關(guān)方法，提升課堂實驗的效率。

3.課后拓展階段

課堂教學后階段的主要目的在于引導學生利用空閑的時間對課堂所學的知識進行總結(jié)和鞏固。在傳統(tǒng)的教學模式下，課后拓展階段的形式主要是練習和作業(yè)，這種模式顯得較為單一，而且還會增加學生的負擔，如果將微課的形式進行利用，就能夠有效避免這些弊端。其不僅能夠幫助學生有效地回顧所學的內(nèi)容，而且對于那些難度大，在課堂上難以消化的知識點，在課后學生還可以利用視頻回放等進行反復的復習，從而有效提升了課堂效果。比如，在初中物理中，學生往往對于“磁現(xiàn)象、磁場、電磁感應(yīng)、磁場對電流的作用”等相關(guān)內(nèi)容理解起來比較抽象，但是通過微課可以將抽象的內(nèi)容形象化，從而降低學生學習的難度。對于學優(yōu)生，教師還可以自行拍攝一些提高題、難題的講解視頻，滿足學優(yōu)生想進一步提高的需求。

綜上所述，在當前的初中物理教學中，為提高物理教學的整體質(zhì)量，教師可以在課堂教學中使用微課的教學方式，通過微課教學，學生可以提高課堂預(yù)習和復習的效果，將微課融入物理實驗教學中，可以提高學生的整體學習質(zhì)量，同時借助微課便捷的方式，對學生提升物理知識有著重要的幫助。

參考文獻：

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