從“生活化”到“生動化”

何素芳

摘 要：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！庇纱丝梢?，小學(xué)生作文是練習(xí)，是習(xí)作，是把自己的所見所聞、所思所想用自己的話寫出來。而在實際操作中，許多教師課堂上指導(dǎo)得口干舌燥，課后修改得頭昏眼花，但學(xué)生的作文還是“假、大、空”，千人一面，千口一詞。究其原因，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練嚴(yán)重地脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生往往是按照教師的要求去“做作文”“編作文”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);新課程

新時期的教師應(yīng)更新作文教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)過程，切切實實地引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我口、以我口述我心”，真正做到作文教學(xué)和作文訓(xùn)練“生活化”。

一、選取材料生活化

小學(xué)生作文教學(xué)要淺化入門教育，消除學(xué)生對作文的恐懼心理，告訴他們作文并不難，就是用自己的語言寫出自己身邊的物、事、人。教師要有目的、有步驟、有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活。作文訓(xùn)練要求要循序漸進，逐步提高。

1.觀察物體的靜態(tài)和動態(tài)

如花草、樹木、生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具等等。作文前，教師要指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察，如形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)、功用等，并且要按一定順序觀察，如時空順序、邏輯順序等。同時要求學(xué)生觀察不光是用眼睛去看，而且要用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手去摸、用腳去踩、用腦去想。觀察要有持續(xù)性，要注意觀察對象在不同時間、不同狀態(tài)下的特點，通過有目的的、真切細(xì)致的持續(xù)觀察，使學(xué)生作文做到言之有物，言之有序?！霸谖业牡却c盼望中，圓圓的桔子漸漸長大，顏色由青變黃，由黃變紅，桔子的表面看上去凹凸不平，用手摸一摸卻很光滑，沒有成熟的桔子捏上去硬硬的，像充足了氣的皮球，成熟了的桔子軟中帶硬，很有彈性。剝開它那厚厚的皮，就有一股濃濃的香味……一陣微風(fēng)吹過，滿園漾起綠波，奏響了沙沙的樂曲……”這位同學(xué)在觀察時調(diào)動了自己的視覺、嗅覺、觸覺、味覺、聽覺等感官，由靜到動，描寫真實而細(xì)致，想象豐富。

2.觀察動物和人物

此階段著重訓(xùn)練學(xué)生觀察要抓住特點。有一次，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下，我讓學(xué)生當(dāng)堂作文，要求給你最熟悉的一個人作外貌描寫。結(jié)果不管是寫誰，大多是“濃濃的眉毛”“炯炯有神的眼睛”。寫完后，我沒發(fā)表任何意見，而是讓他們回家后仔細(xì)觀察一下所寫的對象，與自己的文章相對照，認(rèn)為不符合實際的地方修改過來。后來就有“媽媽的眉毛修剪得很漂亮，眉頭粗，眉頭細(xì)，彎彎的像柳葉”“爺爺?shù)拿济琢?，稀稀疏疏的，沒什么形狀，但每一根都直直地豎著，像老壽星”……有一個同學(xué)觀察前寫奶奶是“炯炯有神的大眼晴”，觀察后作了如下修改：“奶奶的眼睛雖然很大，但明顯地凹陷下去了，眼睛里布滿了血絲，顯得很渾濁，看東西的時候，眼晴瞇成一條縫?！蓖ㄟ^這樣的對比，讓學(xué)生真切地感受到，要把文章寫具體、寫生動、突出寫作對象的特點，非得進行認(rèn)真、細(xì)致的觀察不可。讓他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣，做生活中的有心人。

3.觀察場面

要求學(xué)生觀察要有詳有略、有點有面，寫文章時，要對觀察的內(nèi)容有所取舍。如學(xué)校開運動會的場面，既有觀眾又有運動員，同時比賽的項目很多，可謂人山人海，熱鬧非凡，這就要求學(xué)生既要對整個場面作觀察和描寫，又要選取一兩個自己最感興趣或認(rèn)為最有意義的場面或鏡頭進行重點觀察和描繪，恰當(dāng)處理好“點”與“面”“詳”與“略”的關(guān)系。

4.觀察事件

目的是對學(xué)生進行綜合觀察能力的培養(yǎng)。大千世界，五彩繽紛，學(xué)生每天都要遇到許多人和事。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察，去辨別，表達(dá)出自己的情感和見解。這是一個由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程，讓他們在觀察生活的同時學(xué)會分析判斷，提高辨別能力、審美能力，形成自己正確的價值觀和世界觀，在寫文章時也就能正確地立意，恰當(dāng)?shù)剡x材，且有自己獨特的見解。在我們學(xué)校旁邊，有一位退役老軍人只有一條腿，拄著雙拐，在拐棍頭上系著一些氣球沿街叫賣。有位同學(xué)觀察后這樣寫：“他每走一步，都喊著口令‘一二一、一二一，像軍人在訓(xùn)練，又像在給自己加油。‘賣氣球啊賣氣球啊，他聲音洪亮，滿臉笑容，他是那樣樂觀，那樣堅強……”另一位同學(xué)則這樣寫：“他頭發(fā)花白，衣衫不整，步履艱難。曾經(jīng)在戰(zhàn)場上揮灑熱血，如今依然身殘志堅，在新中國像這樣的老人為什么不能老有所養(yǎng)、老有所樂呢？”通過細(xì)致的觀察，以上兩位同學(xué)的文章，描寫真實生動，見解獨特。

二、情感體驗生活化

“人非草木，孰能無情?！睂W(xué)生在觀察生活的同時，也在感受生活。同樣是看夕陽，有人會發(fā)出“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐落葉時”的傷感，有人則會有“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的豪情。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗生活，感受生活，并寫出自己的真實感受，不要落入俗套，空發(fā)感嘆，無病呻吟。有位同學(xué)這樣寫狗：有許多人喜歡狗，覺得它樣子可愛，生性聰明，狗成了他們的寵物。我卻不這樣認(rèn)為，每當(dāng)我碰到它那絨絨的毛，就渾身起雞皮疙瘩，好像有狂犬病毒馬上要傳到我的身上。我的一位朋友就是因狂犬病不治身亡，你說，我怎么會對狗有好感呢？

三、語言積累生活化

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币雽懞米魑?，必須在積累語言上下工夫。一是學(xué)習(xí)口頭語言，如俗語、諺語、歇后語等都是語言的精華;二是學(xué)習(xí)書面語言，如古詩詞、名家名篇等。

綜上所述，在小學(xué)生作文指導(dǎo)和訓(xùn)練中，只要讓學(xué)生腳踏實地觀察生活、感受生活、分析判斷生活，積累生活中的語言，就一定會言之有物、言之有序，且言之有義、言之有采，從“生活化”升華到“生動化”。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的那樣“基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實世界;始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會?！?/p>

參考文獻：

張新艷.小學(xué)語文作文教學(xué)改革新探[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：84-85.