問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈桂吉

摘 要：新時(shí)期教育的改革與實(shí)施，使得初中階段的教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變模式與方法，呈現(xiàn)出較高的教育價(jià)值與效果。數(shù)學(xué)作為初中階段教育中的重要學(xué)科，需要在教學(xué)中運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。基于此，就以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為切入點(diǎn)，以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行探究與分析，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新時(shí)期教育改革與發(fā)展中，所形成的一種重要教學(xué)方法，能夠在實(shí)際教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的步驟，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究與思考，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。對(duì)此，筆者就從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方面進(jìn)行探究，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、有效進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)施可以劃分為不同的方式與類型，其中問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法，是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成的一種教學(xué)模式，不僅能夠突出教學(xué)中問(wèn)題的導(dǎo)入，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)想與探究，以此提高學(xué)生的自主探究能力與素養(yǎng)，同時(shí)有效提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。對(duì)此，我們就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行有效性的問(wèn)題導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

例如，我們?cè)谥v述初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“菱形的性質(zhì)與判定”這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以我就拿來(lái)幾個(gè)菱形盒子和畫有菱形圖案的紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)圖形的特點(diǎn)及樣貌，然后以合理的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，如：“同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同特點(diǎn)嗎？你們知道這種特殊的平行四邊形的名稱是什么嗎？你們知道它的性質(zhì)嗎？”以此引出本課主題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了高效教學(xué)的目的。而通過(guò)學(xué)生把菱形與平行四邊形所進(jìn)行觀察和對(duì)比，了解了菱形的定義與性質(zhì)，同時(shí)還掌握了菱形與平行四邊形的關(guān)系和共同點(diǎn)，為之后菱形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和判定方法等方面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)和前提。由此可見通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生思考與探究，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生綜合能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與教育，需要有效而科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅能夠滿足此方面的需求，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地感受與體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以此更投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開拓學(xué)生思維，有效提高學(xué)生的綜合能力與水平。

例如，我們?cè)谥v述初中數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“圖形的全等”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真切地感受到本課知識(shí)的重要性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)與難點(diǎn)，通過(guò)自主探究來(lái)提高學(xué)生的綜合能力與水平。如我運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示一些圖片（全等圖形），讓學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，并提出問(wèn)題：如果把這些圖形疊在一起會(huì)怎樣？根據(jù)這一問(wèn)題，我找來(lái)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)住其中一個(gè)圖形進(jìn)行拖拽，覆蓋到另一個(gè)圖像上，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形能夠完全重合，以此引出全等圖形的概念和性質(zhì)：全等圖形的大小和形狀都相同。由此可見，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考和自主探究，從而有效提高學(xué)生的綜合能力與水平。

三、加強(qiáng)問(wèn)題合作導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，其主要目的是為了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。其中對(duì)學(xué)生邏輯能力與總結(jié)能力的培養(yǎng)，也需要通過(guò)問(wèn)題合作導(dǎo)學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。對(duì)此，我們就可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題合作導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)合作提問(wèn)，以及相互學(xué)習(xí)、探討和評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到綜合性的提升。

例如，我們?cè)谥v述初中數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“圖形的全等”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真切地感受到圖形全等的奧秘，運(yùn)用問(wèn)題合作導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成問(wèn)題探究的形態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)和理解全等圖形的性質(zhì)與概念之后我提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察生活中圖形全等的例子，并為學(xué)生分配小組進(jìn)行討論與探究，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)全等圖形的認(rèn)識(shí)，并且把相關(guān)知識(shí)滲透到生活當(dāng)中。最后我與學(xué)生一起歸納并總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，如：（1）學(xué)習(xí)了什么是全等？（2）全等圖形大小和形狀都相同。（3）數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。以此在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用中，有效提高學(xué)生的合作探究能力，并促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)高效課堂的良好構(gòu)建。

綜上所述，新時(shí)期教育改革的不斷深化與推進(jìn)，使得初中教育教學(xué)逐步形成創(chuàng)新型的教學(xué)模式與方法，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為其中一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠在實(shí)際的實(shí)施與應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)滿足現(xiàn)代教育的需求。基于此，筆者從有效進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)問(wèn)題合作導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)方面，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與研究，希望能夠從根本上促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展與進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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