基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)研究

胡萬金

摘 要：在小學(xué)階段，需要加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)、法治觀念的培養(yǎng)，以便使學(xué)生取得素質(zhì)能力的全面發(fā)展。基于這種認(rèn)識(shí)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;課堂教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法律、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，能夠得到道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的培養(yǎng)，從而形成正確的思想觀、價(jià)值觀和人生觀。因此在道德與法治課堂教學(xué)中，還要圍繞素質(zhì)改革教育目標(biāo)開展教學(xué)，促使學(xué)生道德素養(yǎng)和法治認(rèn)識(shí)得到提升，繼而取得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生形成道德意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，課本中包含大量繪本、兒歌等，能夠用于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，從而將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，促使學(xué)生逐步形成道德意識(shí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“學(xué)做文明人”的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)“狼來了”的故事采用多媒體進(jìn)行視頻播放，利用生動(dòng)的故事和形象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中人物的做事態(tài)度和價(jià)值觀念進(jìn)行判斷。對(duì)于學(xué)生來講，這些內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且便于理解和記憶，能夠使學(xué)生邊看故事邊思考，最終懂得做誠實(shí)的人的重要性，形成正確的思想觀念。在融洽的教學(xué)氛圍中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步談?wù)撋钪械牟晃拿餍袨椋瑥淖陨砀惺艹霭l(fā)探討如何成為“文明人”。在美好的情境中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到懂禮貌、講文明的重要性，繼而逐步形成社會(huì)道德意識(shí)。

二、加強(qiáng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，開展道德與法治教學(xué)不僅在于加強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做出正確的道德判斷和決定，從而得到基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，以便使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化，能夠?qū)崿F(xiàn)自我行為的約束，繼而得到道德修養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“我是家庭的成員”的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生感受到家庭中濃濃親情后，教師需要提出“作為家庭成員，你能為其他人做什么呢？”的問題，督促學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐承擔(dān)自己作為家庭成員的責(zé)任。在學(xué)習(xí)做家務(wù)的過程中，學(xué)生在感受到做家務(wù)勞動(dòng)的辛苦的同時(shí)，也能獲得成就感，從而在得到實(shí)踐能力提升的同時(shí)，也能結(jié)合體驗(yàn)反思過去自身存在的問題，學(xué)會(huì)明辨是非，今后主動(dòng)地參與家庭勞動(dòng)，繼而使學(xué)生得到健康道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、著眼生活推動(dòng)學(xué)生樹立法治觀念

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，容易出現(xiàn)學(xué)生不理解法治內(nèi)容的情況，不利于學(xué)生法治觀念的樹立。而著眼生活，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法治問題的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生樹立正確的法治觀念，形成規(guī)則意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“愛護(hù)課桌椅”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，討論身邊公共財(cái)物被破壞后給自己學(xué)習(xí)和生活帶來的不便，然后談?wù)撈茐墓藏?cái)物的行為應(yīng)當(dāng)接受怎樣的懲罰。經(jīng)過討論，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到國家要求公民遵守法律法規(guī)的意義，并且嘗試通過實(shí)際行動(dòng)共同完成美好生活建構(gòu)，繼而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)得到提高[2]。在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)優(yōu)良道德進(jìn)行踐行，可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用道德與法治知識(shí)，逐步形成法治意識(shí)和較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。因此采取該種措施，能夠使學(xué)生從認(rèn)知性學(xué)習(xí)逐步向自覺性學(xué)習(xí)過渡，繼而使學(xué)生獲得健康的道德與法治素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)探究推動(dòng)學(xué)生取得自我發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)該要求學(xué)生取得自主發(fā)展。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，促使學(xué)生通過自主探究實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的不斷積累，得到自主學(xué)習(xí)能力的提高，繼而使學(xué)生得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“我在變變變”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法合理調(diào)節(jié)自我情緒是導(dǎo)致人們違背法律法規(guī)的重要原因之一。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出探究“如何調(diào)整自我情緒”的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的情緒調(diào)節(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的變化和進(jìn)步。在探究的過程中，學(xué)生可以自主提出聽音樂、做游戲、運(yùn)動(dòng)等各種方法，并且通過分享認(rèn)識(shí)到自身的問題和取得的進(jìn)步，有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。采取該種方式，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到道德與法治教學(xué)中，在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性，得到自身核心素養(yǎng)水平的提升。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等各種途徑引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立健康的道德與法治觀念，促使學(xué)生道德修養(yǎng)得到不斷提高，繼而使學(xué)生能夠具備滿足社會(huì)發(fā)展需要的道德品格，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文翔.小學(xué)道德與法治：一場(chǎng)未來公民核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)變革[J].中國校外教育，2018（27）：18，24.

[2]柴曉芳.德潤(rùn)心靈法護(hù)成長(zhǎng)：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)思考與實(shí)踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.