農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策分析

梁燕

摘 要：教育改革進(jìn)一步深化背景下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)的能力，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)。先就農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀加以闡述，然后就實(shí)際教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究。希望能借此理論研究，為實(shí)際硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);硬筆書(shū)寫(xiě);啟蒙教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自身的硬筆書(shū)寫(xiě)并不是很重視，教學(xué)過(guò)程中比較缺乏這一方面的培養(yǎng)。新課程改革的實(shí)施背景下要充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書(shū)寫(xiě)的啟蒙教學(xué)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，由于小學(xué)階段的學(xué)生比較活躍，手腕的靈活度好，有著很強(qiáng)的模仿能力和可塑性，這就給硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)提供了良好條件。通過(guò)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，讓學(xué)生在硬筆書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。硬筆書(shū)寫(xiě)中需要學(xué)生看清每個(gè)筆畫(huà)形狀，在這一過(guò)程中就有助于讓學(xué)生養(yǎng)成耐心的良好心態(tài)，在漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量上不斷提升[1]。另外，通過(guò)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)方塊字，對(duì)中國(guó)的文字產(chǎn)生興趣，從練習(xí)當(dāng)中就能潛移默化地影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感。

2.農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)在新課程改革的推動(dòng)下，有了很大的進(jìn)步，但同時(shí)也存在著諸多的不足之處，這就給學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)形成了不利阻礙。農(nóng)村小學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到了硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)的重要性，但依然在課程資源開(kāi)發(fā)和課程設(shè)置方面存在很多的不足之處。最為重要的問(wèn)題就是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，沒(méi)有真正地將學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容看待，而是將這一教學(xué)內(nèi)容邊緣化，重點(diǎn)在教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等具體的科目上。這些教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以及影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)策略實(shí)施

農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)需要按照科學(xué)的策略加以落實(shí)，這就需要從幾個(gè)方面加強(qiáng)重視：

注重讓學(xué)生觀察漢字，提高學(xué)生觀察力。小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)是比較系統(tǒng)的教學(xué)，這就需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，能從最為基礎(chǔ)的部分開(kāi)始做起，然后逐步地進(jìn)行提升，這樣才能有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。硬筆書(shū)寫(xiě)啟蒙教學(xué)需要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生在硬筆書(shū)寫(xiě)課堂中的積極主動(dòng)性。要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的范例，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)漢字有積極意義，也有助于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，提高學(xué)生的觀察能力。

書(shū)空的教學(xué)方式應(yīng)用。硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書(shū)空，通過(guò)手指在空中將漢字的字形虛化，這是幫助學(xué)生記憶漢字結(jié)構(gòu)的重要方法。書(shū)空的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較適合，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，手指在空中、手心或書(shū)桌上進(jìn)行筆畫(huà)字形的書(shū)寫(xiě)，在這一過(guò)程中將漢字的結(jié)構(gòu)念出來(lái)。例如，書(shū)空漢字中在對(duì)“網(wǎng)”虛化的時(shí)候，就要一邊書(shū)空一邊念，一豎，一個(gè)橫折鉤，一撇一捺，再一撇一捺。這樣就能加深學(xué)生對(duì)這一漢字的印象。書(shū)空的方法應(yīng)用中，也可和多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)化的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)的漢字書(shū)寫(xiě)模式。

硬筆臨摹的方法實(shí)施。提高學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)的能力，就要在啟蒙教學(xué)當(dāng)中，將臨摹的方法加以應(yīng)用。這也是培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力必不可少的方法。臨摹是在學(xué)生觀察以及思考之后開(kāi)展的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生按照字帖上的字眼進(jìn)行臨摹。讓學(xué)生按照節(jié)奏以及漢字筆畫(huà)的粗細(xì)變化，進(jìn)行鍛煉并形成自己的筆意。學(xué)生在臨摹過(guò)程中，要先進(jìn)行摹然后進(jìn)行臨，兩者是相輔相成的，教學(xué)中教師要注重循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有耐心地進(jìn)行臨摹，并讓學(xué)生能夠掌握舉一反三的練習(xí)技巧，這樣才能促進(jìn)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步。最后，要注重對(duì)學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不足之處要及時(shí)指出，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，要充分注重以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能真正意識(shí)到硬筆書(shū)寫(xiě)能力提升的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)步。由于受到篇幅限制，不能進(jìn)一步對(duì)硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)深化探究，希冀能起到拋磚引玉的作用以待后來(lái)者居上。

參考文獻(xiàn)：

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