新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

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摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式也要隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步逐漸改變。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的注重考試成績(jī)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中糾正教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需要，以合作學(xué)習(xí)的方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，主要講述了在新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);重要性

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的形式，有利于教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛能，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而直接提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)的精神是一種十分重要的品質(zhì)，在某種程度上學(xué)生掌握這樣的品質(zhì)，其結(jié)果會(huì)高于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的積累上取得的成效，合作學(xué)習(xí)的思想也是新的課程改革中積極提倡的一種教學(xué)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師積極地將合作學(xué)習(xí)的形式引進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是十分必要的。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，主要存在的問(wèn)題就是，教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程往往只注重合作學(xué)習(xí)的形式。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，由于教師在課堂中的引導(dǎo)不到位，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)的形式在課堂中顯得很吵很亂，這就直接喪失了合作學(xué)習(xí)的意義。其次，在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師沒(méi)充分準(zhǔn)備，所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理，降低學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不明顯[1]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升合作學(xué)習(xí)效率的主要方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為合作學(xué)習(xí)的模式奠定基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，會(huì)為合作學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得成果，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

例如：在教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“立體圖形與平面圖形”的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式制作立體圖形，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中再將圖形展開(kāi)，直觀地感受到由立體圖形到平面圖形的變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感悟，教師及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生逐漸形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）設(shè)定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)的模式提供條件

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意的是為合作學(xué)習(xí)挑選合適的內(nèi)容，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的感悟[3]。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“幾何圖形”的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，制作長(zhǎng)方體或者正方體的盒子，教師這樣的做法在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，又可以讓學(xué)生直觀地感受到合作學(xué)習(xí)的成果，吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，提升初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)效率。

（三）合理的合作學(xué)習(xí)分組，提升合作學(xué)習(xí)的有效性

教師只有在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，才會(huì)不斷地提升合作學(xué)習(xí)的有效性?？茖W(xué)的分組方式教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，將學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，教師要注意的是在分組的過(guò)程中要保證小組成員之間能力的均衡，這樣的做法為建立高效的合作學(xué)習(xí)形式奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“命題、定理、證明”的過(guò)程中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，能夠判斷命題的真假，同時(shí)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的命題推理過(guò)程，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置命題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行討論。如：兩條線平行，同位角相等;對(duì)頂角相等;以這樣的例子告訴學(xué)生這就叫命題。同時(shí)教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相提問(wèn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)命題的含義，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效率，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的模式體現(xiàn)了新課程中先進(jìn)的教學(xué)思想。經(jīng)過(guò)在初中學(xué)校的真實(shí)實(shí)踐結(jié)果表明，教師在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中積極地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，會(huì)在課堂中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的效果，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的模式也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，這些都體現(xiàn)了在新課程理念下初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張積云.課改新氣象 教改新模式：試論新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：95.

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[3]龔慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：44.