農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法研究

王金云

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，新課改對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求在逐年提高，這給農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中教育資源相對(duì)落后于城市中學(xué)，師資力量也不夠雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備也嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段比較單一，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，造成了農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展滯后的情況。為了有效改善這一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)策略，提升英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，逐漸縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的差距，幫助農(nóng)村初中學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)有效性

英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四大基本能力之一，是其他三個(gè)能力的綜合體，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要求較高。結(jié)合目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題：從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)寫作詞匯、短語(yǔ)貧乏，寫作模式單一而且語(yǔ)法錯(cuò)誤多，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，存在湊字?jǐn)?shù)的情況;從教師層面來(lái)看，教師的寫作教學(xué)方法過于單調(diào)，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作課的興趣，忽視了寫作技巧的傳授。要想從根本上優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師要采用行之有效、有針對(duì)性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作水平，改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性

一、豐富寫作教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作課的興趣

要想提升農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作課的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作情境，營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)寫作氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行寫作練筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。例如教師在講解七年級(jí)英語(yǔ)課文What did you do last weekend時(shí)，教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，布置課下英語(yǔ)寫作任務(wù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的寫作情境：上周末天氣晴朗，班級(jí)組織了去田野中集體采風(fēng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活環(huán)境，想象田野活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在英語(yǔ)作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，教師可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文中抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情、對(duì)農(nóng)活勞動(dòng)的熱愛之情。教師還可以在寫作教學(xué)中融入小游戲，增加寫作教學(xué)的趣味性，例如教師可以準(zhǔn)備中英文閱讀卡片，一些寫有本單元經(jīng)典課文片段，一些寫有經(jīng)典段落的中文翻譯，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這樣既可以增加寫作教學(xué)的趣味，還可以提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。

二、開展針對(duì)性寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生寫作水平

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，開展針對(duì)性寫作訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，保障英語(yǔ)寫作課的教學(xué)效果。教師可以開展專項(xiàng)訓(xùn)練，從詞匯到詞組，從詞組到句型，從句型到全篇寫作，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。詞匯和固定詞組搭配是英語(yǔ)作文寫作的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以先從詞匯和詞組訓(xùn)練開始，例如先引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，再引導(dǎo)學(xué)生背誦與重點(diǎn)詞匯相關(guān)的詞組搭配，例如學(xué)習(xí)“great”是，教師可以結(jié)合固定短語(yǔ)“have a great time（度過一段愉快的時(shí)光），講解八年級(jí)英語(yǔ)課文Whats the matter？時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，總結(jié)一些和生病、治療相關(guān)的短語(yǔ)，例如lie down and have a rest（臥床休息）、take this medicine（服藥）、see a dentist/doctor（看醫(yī)生）。英語(yǔ)作文寫作中還有一些固定的過渡詞搭配，例如firstly，then，next，finally，whats more，however，and，although等，教師引導(dǎo)學(xué)生把固定短語(yǔ)和過渡詞進(jìn)行搭配開展連詞成句的訓(xùn)練，細(xì)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，繼而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、利用課堂教學(xué)“碎片時(shí)間”，提升學(xué)生寫作素材的積累

課堂教學(xué)時(shí)間是有效的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該把握好每一分鐘，充分利用課堂教學(xué)“碎片時(shí)間”，提升學(xué)生寫作素材的積累，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的理解，引導(dǎo)學(xué)生合理借鑒優(yōu)秀范文，讓學(xué)生在寫作時(shí)感覺有的寫，做到“言之有物”和“言之有序”。例如教師可以在課前五分鐘開展brainstorming（頭腦風(fēng)暴）活動(dòng)，輪流讓學(xué)生朗讀一段自己搜集的經(jīng)典英語(yǔ)美文片段，在黑板上分享自己所選美文片段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;教師還可以在下課前的幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，背誦課文經(jīng)典段落，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在寫作時(shí)做到文思泉涌，提升學(xué)生的寫作效率?！安环e跬步無(wú)以至千里”，英語(yǔ)寫作教學(xué)也是一個(gè)日積月累的過程，英語(yǔ)教師要充分利用課堂每一分鐘，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和精神高度集中的狀態(tài)，促進(jìn)英語(yǔ)寫作課的效率提升。

總之，改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作熱情，通過夯實(shí)英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)，傳授學(xué)生科學(xué)的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地解讀優(yōu)秀范文，汲取適合自己寫作水平的寫作知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，構(gòu)建高效農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁婕.讓英語(yǔ)的世界“妙筆生花”：初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)策略探討[J].校園英語(yǔ)，2015（26）.