家校合力讓孩子愛上閱讀

孫振鵬

摘 要：孩子們課下走馬觀花式的閱讀，對(duì)于提高閱讀能力沒有絲毫作用。只有布置沒有檢查的作業(yè)形式也讓讀書效果接近零。要想提高孩子讀書的效果，必須想辦法調(diào)動(dòng)起孩子閱讀熱情，引入家長(zhǎng)的監(jiān)管，家校合力讓孩子愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：家校合力;閱讀;提高能力

開學(xué)一個(gè)多月了。根據(jù)縣閱讀工程統(tǒng)一的閱讀書目，我每天統(tǒng)一安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生每天選擇兩個(gè)好句子摘錄到讀寫筆記本上。學(xué)生每天打卡反饋?zhàn)x書情況。一個(gè)多月以來，每天按部就班地安排讀書任務(wù)，截至現(xiàn)在孩子們已經(jīng)完成了《親愛的漢修先生》《一百條裙子》的閱讀，《狼王夢(mèng)》也已經(jīng)讀了一多半了，但一直也沒有檢查孩子的讀書效果。今天上課的任務(wù)相對(duì)輕松，所以想利用上課前的十幾分鐘時(shí)間檢查一下昨天晚上孩子們的讀書情況。

客套話沒有，一上課我便直奔主題。首先咱先檢測(cè)一下昨晚的讀書情況。不知道是因?yàn)槲彝灰u檢查閱讀孩子不習(xí)慣還是他們壓根就沒想到我會(huì)突然檢測(cè)他們讀書情況，我的話一出就發(fā)現(xiàn)教室里的空氣一下子凝固住了。孩子們茫然地抬頭看著我，繼而轉(zhuǎn)入了慌亂。有的快速翻閱試圖轉(zhuǎn)瞬間將昨晚的讀書內(nèi)容印記在腦子里;有的低下頭不敢看我的眼睛;有的連書都沒有，只好斜著眼偷瞄同桌的書本。接下來的提問可想而知。故事內(nèi)容只有少數(shù)學(xué)生能磕磕絆絆地講下來，更別說深層次的感知了。

下課后，我回到辦公室，靜靜地回味著課堂上孩子的慌亂，想象著孩子們課下走馬觀花式的閱讀，不禁心頭陣陣發(fā)緊。我深刻感受到只有布置沒有檢查，效果接近零。要想提高孩子讀書的效果，必須想辦法調(diào)動(dòng)起孩子的閱讀熱情，引入家長(zhǎng)的監(jiān)管，再加上課上一定方式的檢查。為此，我決定做如下嘗試：

取得家長(zhǎng)的支持。為召開這次家長(zhǎng)會(huì)我課下做了好多工作。首先從高考指揮棒入手引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看高考改革動(dòng)向，并了解各個(gè)名校在這方面的做法，最后聚焦周圍首先了解縣城學(xué)校和我們學(xué)校孩子的讀書差距，其次樹立身邊榜樣。為此我課前做了一個(gè)小調(diào)查，了解各個(gè)孩子一年的讀書量，要求家長(zhǎng)據(jù)實(shí)填寫學(xué)生所讀書目名稱并簽字。為的是通過具體的數(shù)據(jù)讓家長(zhǎng)看到身邊的榜樣。明確孩子之間的差距。家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他在孩子成長(zhǎng)過程中的作用。并為他在以后的教育活動(dòng)中的做法提出了要求和希望。最起碼家長(zhǎng)應(yīng)給為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，有條件的家長(zhǎng)可以進(jìn)行親子共讀。

有了家長(zhǎng)的支持之后，我在課堂上也做了相應(yīng)的調(diào)節(jié)。閱讀指導(dǎo)課、圖書推介課、閱讀賞評(píng)課、閱讀交流展示課、整本書主題探討課等課型應(yīng)運(yùn)而生。首先，精選好閱讀書目，在課堂上開閱讀推薦課引起孩子閱讀興趣;接下來的家庭閱讀，我會(huì)每天規(guī)定閱讀內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容出示一定的讀書要求。一段時(shí)間閱讀后我們會(huì)開設(shè)閱讀賞評(píng)課，課上為孩子深入閱讀提供一定方法和指導(dǎo)。讀完半本書或一本書我們會(huì)開設(shè)讀書交流課，為孩子提供一個(gè)展示的平臺(tái)。沒有特殊情況，每一個(gè)月舉行一次讀書交流報(bào)告會(huì)，會(huì)上學(xué)生可以交流讀書體會(huì)、展示自己的閱讀成果。每?jī)蓚€(gè)月舉行一次以小組為單位進(jìn)行的分項(xiàng)閱讀檢測(cè)、評(píng)選出冠軍組、讀書小明星、書香家庭等。

課下，開展大手拉下手的活動(dòng)。開完家長(zhǎng)會(huì)后，考慮到各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)情況，我決定領(lǐng)著孩子到新華書店進(jìn)行閱讀。一是想減輕家庭購買書籍的經(jīng)濟(jì)壓力;二是使學(xué)生有便利的、廣闊的資源空間。之所以規(guī)定時(shí)間是考慮到，如果家長(zhǎng)實(shí)在是沒空可以三五人合作，或者只是將孩子送到書店，我可以在規(guī)定的時(shí)間照顧孩子。我們利用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀共同的書籍，開展活動(dòng)，剩余時(shí)間孩子自由選擇圖書閱讀。這樣既能保證統(tǒng)一閱讀書籍的質(zhì)量，又照顧了孩子的個(gè)性，還能使那些一直不能安靜用心讀書的孩子逐漸安靜下來，投入到書的懷抱?？紤]到家長(zhǎng)的忙碌可能抽規(guī)定的時(shí)間和家長(zhǎng)的空閑時(shí)間沖突，所以，每周六前，我將統(tǒng)一閱讀的文章發(fā)在博客上，閱讀要求通過飛信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。還記得讓孩子閱讀《犟龜》時(shí)曾給孩子們提出了以下問題。1.把故事講給爸爸媽媽聽。（家長(zhǎng)一定要認(rèn)真傾聽，因?yàn)橥ㄟ^讓孩子講故事既能鍛煉他的概括能力又能鍛煉他的語言表達(dá)能力。）2.創(chuàng)編故事：文中有一句話“她越過種種障礙，穿過樹林和沙地，日夜不停地趕路。”試想一下：她來到哪里？遇到了哪些困難？（鍛煉孩子的思維和表達(dá)）3.從犟龜?shù)纳砩夏銓W(xué)到了什么？（你注意到圖畫上犟龜拉著的車子了嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？）4.任何人的成功道路都不是一帆風(fēng)順的。你認(rèn)為作者安排的“蜘蛛”“蝸牛”“壁虎”有什么用意？家長(zhǎng)按照要求，根據(jù)自己時(shí)間，抽空帶孩子進(jìn)書店閱讀，如果家長(zhǎng)沒空，孩子也可以登錄博客學(xué)習(xí)（我會(huì)將繪本內(nèi)容傳到博客上）。我希冀有更多的人能走進(jìn)書中接受知識(shí)的浸潤(rùn)，體驗(yàn)閱讀的喜悅。

一分耕耘，一分收獲。在我的感召下，越來越多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，和孩子一起閱讀一起討論，用筆記錄孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀完《犟龜》后，王錫樽媽媽如是說：和兒子讀完這本書我的第一感覺是幸運(yùn)，我覺得書中的陶陶猶如我的兒子。這本看似小小的書，給了我極大的震撼和希望，所以遇到它我是幸運(yùn)的。兒子做事情總是慢慢的，為此我批評(píng)過、鼓勵(lì)過，甚至打罵過，效果都不好，為此我特別苦惱。讀了繪本后，我和孩子一起分析，一起樹立目標(biāo)、樹立信心，我相信我的孩子一定會(huì)像陶陶一樣載著自己的夢(mèng)想達(dá)到勝利的彼岸！越來越多的家長(zhǎng)開始反思自己的教育，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，并從書中找到了解決的辦法。

漸漸地孩子們已經(jīng)不將讀書看成作業(yè)，當(dāng)成負(fù)擔(dān)。讀書成了和吃飯和睡覺一樣平常的事。走進(jìn)教室你隨處會(huì)發(fā)現(xiàn)捧書閱讀的孩子。其實(shí)我想說：只要有家長(zhǎng)和老師的護(hù)航，孩子們一定能在書本的海洋里自由遨游，茁壯成長(zhǎng)。