初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

李秀鳳

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)方式，被越來越多的老師所認可和推崇。但是在具體的實施過程中還存在著一些弊端，進而嚴重影響著合作學(xué)習(xí)教育效力的充分發(fā)揮。以初中數(shù)學(xué)為切入點，提出了初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略。希望為全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);問題;策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)與目標，進行明確分工、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，進而促進任務(wù)目標的順利、高效完成。因此，合作學(xué)習(xí)對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率等具有非常重要的作用。與此同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以幫助學(xué)生吸收他人所長、彌補自身所短，從而實現(xiàn)整體學(xué)生的全面進步與提高?；诖?，本文在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題

合作學(xué)習(xí)盡管已經(jīng)被越來越多的老師所認可和推崇，但是由于合作學(xué)習(xí)沒有具體的參照標準和實施準則，因此在實踐過程中還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，學(xué)生的參與度較低。我們通過對合作學(xué)習(xí)的實際情況觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生盡管也參與到了合作學(xué)習(xí)和討論的活動中，且討論和合作的場面也甚是熱烈，但是卻是個別同學(xué)的“個人秀”，大部分內(nèi)向的學(xué)生缺乏發(fā)言的機會，甚至一直處于“無聲”狀態(tài)，從而導(dǎo)致實際的合作學(xué)習(xí)效果并不明顯。

其次，老師的合作學(xué)習(xí)評價內(nèi)容不全面、評價方式不完善。教學(xué)評價作為合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)習(xí)成效起到了至關(guān)重要的作用。但是，在實際執(zhí)行過程中，評價的對象主要針對的是合作學(xué)習(xí)中的“活躍分子”，缺乏對整個小組的評價和鼓勵，因此，使得很大一部分學(xué)生喪失了合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

要想讓合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮其教學(xué)效力，需要具體從以下幾個方面入手：

（一）恰當選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，才能自發(fā)主動地投入到老師的教學(xué)活動中，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)效力。而學(xué)生興趣的激發(fā)、自主性的調(diào)動都離不開恰如其分的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。首先，老師要結(jié)合教材內(nèi)容以及教育目標來進行相關(guān)知識內(nèi)容的合作學(xué)習(xí);其次，老師要確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容具有合作學(xué)習(xí)的價值，既可以幫助學(xué)生牢固掌握知識的重點和難點，又可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，當我們在進行北師大版初中數(shù)學(xué)“豐富的圖形世界”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，老師首先將學(xué)生劃分成若干小組（小組的劃分要注重學(xué)生學(xué)習(xí)層次的科學(xué)搭配，從而保障合作學(xué)習(xí)的實效性）;然后將手中五顏六色、形狀各異的幾何圖形圖片、道具等發(fā)放到每個小組成員手中，讓大家結(jié)合課本內(nèi)容認識幾何圖形，并總結(jié)和討論不同幾何圖形的特點;接著讓大家將討論結(jié)果進行匯總，并以文字形式展現(xiàn)出來;最后老師根據(jù)每組學(xué)生的匯總結(jié)果，進行科學(xué)、合理的評價、指導(dǎo)，從而在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對各種各樣的幾何圖形及其特點有了一個較為直觀、深刻的理解，為接下來更加深入的幾何圖形計算教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)、合理建組，增強合作學(xué)習(xí)效率

科學(xué)、合理建組是提升合作學(xué)習(xí)效率的重要保障。首先老師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點等。從而在建組時保證每個小組都有一個科學(xué)、合理的搭配，既為學(xué)習(xí)好的同學(xué)留有了充分發(fā)展的空間，又為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和提升的機會。其次，老師要根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量進行小組成員的劃分，人數(shù)不宜過多，以免雜亂無章，影響合作學(xué)習(xí)效果;人數(shù)也不能過少，否則無法形成互幫互助合作學(xué)習(xí)的氛圍，最好保證每個小組成員在6～10個人之間。另外，還要兼顧到每個小組成員男女搭配的比例。因為對于抽象的數(shù)學(xué)知識，男生與女生分析問題的思路不同，所以只有男女生合作學(xué)習(xí)才能吸取他人所長、彌補自身所短，進而大幅度提高合作學(xué)習(xí)效率。

（三）建立健全科學(xué)的合作評價體系

科學(xué)、完善的合作評價體系構(gòu)建，是提高合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵所在。首先，老師要確保每個小組成員都擁有發(fā)言和合作學(xué)習(xí)的機會。例如，在合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以在旁邊觀察每個小組的具體實施情況，一旦發(fā)現(xiàn)一些發(fā)言不積極，或者表現(xiàn)欲過分強的學(xué)生，老師就要及時引導(dǎo)和指正。如采用提問法將學(xué)生拉回到合作學(xué)習(xí)的正軌中。其次，對于每個小組的表現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，要分別進行評價，不要“以成績（結(jié)果）論英雄”，要多關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。如學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、對相應(yīng)知識點的總結(jié)、歸納和理解等。另外，還要對于每個小組的合作、創(chuàng)新以及參與等方面進行評價，讓大家享受到集體榮譽感，體會團結(jié)協(xié)作的重要性，進而實現(xiàn)學(xué)生的身心雙向發(fā)展。

總而言之，小組合作作為一種行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，正在被越來越多的老師所實施和應(yīng)用。盡管在具體的實施過程中，還存在著一些隨意性、單一性等弊端，但是相信經(jīng)過眾多老師的教學(xué)實踐和研究，將會越來越完善，從而大力推進課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

參考文獻：

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