初中道德與法治教學(xué)中德育的滲透

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于身體和心理快速發(fā)展時期，是樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時期。道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治精神的重要課程，發(fā)揮著巨大的作用。發(fā)揮道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢，必須結(jié)合初中學(xué)生的成長特征及心理特征，考慮時代發(fā)展的需要，加強德育在其中的滲透。學(xué)生的成長過程離不開德育，在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，對于學(xué)生今后的發(fā)展也十分有利。圍繞初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透展開了一系列的探討，明確了課程的教育特征，分析了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，總結(jié)了德育在其中滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;德育;滲透

初中教育階段，道德與法治是一門重要學(xué)科，也是必修學(xué)科，能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，初中道德與法治教師應(yīng)該將德育的滲透工作重視起來，關(guān)心初中學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生樹立良好的道德觀，成為遵紀(jì)守法的好公民。

一、初中道德與法治教學(xué)的特征

初中階段開展道德與法治教學(xué)，主要包含以下兩個方面的內(nèi)容。首先，該課程具有生活性特征，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。開展該課程的設(shè)計工作，教師需要與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在相對熟悉的生活情境中輕松愉悅學(xué)習(xí)。初中教材中，包含著不同的生活線索，通過有效的滲透，學(xué)生對生活進(jìn)行感悟，面對生活中的事物能夠理性地做出判斷。其次，初中道德與法治課程具有很強的實踐性特征，實踐性是其基本的性質(zhì)，學(xué)生利用教材中包含的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，提升自身的綜合實踐水平。

二、初中道德與法治教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下，初中道德與法治教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但是仔細(xì)分析教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在突出性的問題。首先，教師對該門課程缺乏足夠的重視，評價學(xué)生的時候過分依賴考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)生的道德水平與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)，只要學(xué)習(xí)成績好，道德一定好，殊不知道德必須依賴于后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。其次，初中道德與法治教學(xué)忽視了教學(xué)實踐，主要是教師對該門課程缺乏正確的理解，與道德與法治課程實踐性較強的特征相違背，學(xué)生的行為規(guī)范和準(zhǔn)則學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面，根本沒有機會付諸實踐，與道德與法治課程的開設(shè)目標(biāo)不相符。

三、如何將德育有效地滲透到初中道德與法治教學(xué)中

1.道德與法治的德育目標(biāo)要明確

為了促進(jìn)德育目標(biāo)更好地實現(xiàn)，開展道德與法治課程教學(xué)要實現(xiàn)德育的目標(biāo)，制定的教育目標(biāo)要符合學(xué)生的實際，能夠真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有條不紊地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生由于受到不同因素的影響，學(xué)習(xí)水平有很大的差異，德育在其中的滲透需要結(jié)合實際問題，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計針對性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感價值觀。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念的影響，積極迎合新課改的要求，熟悉初中道德與法治教材，從中真正挖掘到德育知識，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，順利展開德育。

3.促進(jìn)德育教學(xué)情境在道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

生活性是道德與法治課程的主要特征，為了有效滲透德育，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的一些問題。例如，在學(xué)習(xí)《和諧社會 人人共享》學(xué)習(xí)的時候，教師可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛社會，學(xué)會幫助他人，為社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.提升教師自身的道德水平

教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，自身的道德素養(yǎng)直接影響學(xué)生。為了保障德育在初中道德與法治教學(xué)中的有效滲透，教師需要不斷提升自身的道德水平及人文素養(yǎng)，真正關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生，不僅要做學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友，讓學(xué)生對自己敞開心扉，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，予以疏導(dǎo)教育，提升學(xué)生的道德水平。

綜上所述，初中道德與法治教師一定要明白德育在其中滲透的意義，明白初中道德與法治教學(xué)中影響德育滲透的因素，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嘉婕.加強道德與法治教學(xué)提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）：16.

[2]趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設(shè)初探[J].高考，2017（21）：189-190.

作者簡介：張祖貴，出生于1984年5月，男，漢，江西上猶人，中一，本科，研究方向：道德與法治。