關(guān)于E時(shí)代下初中班主任工作的幾點(diǎn)思考

王敏

摘 要：信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展將人類帶入了E時(shí)代，以電子商務(wù)和虛擬媒體為主要載體的信息時(shí)代帶動(dòng)了教育模式的革新發(fā)展，在這種形勢(shì)下，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源成了教育教學(xué)中不可或缺的輔助工具。然而這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在無(wú)形中增加了初中班主任的工作難度，為了積極應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，班主任應(yīng)采取更適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢(shì)的班級(jí)管理方式來(lái)開(kāi)辟一條與時(shí)俱進(jìn)的教育渠道。

關(guān)鍵詞：初中班主任;E時(shí)代;管理工作;教育策略

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)高度普及的E時(shí)代給現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了多種影響，這種環(huán)境下的初中生思想更復(fù)雜、存在的問(wèn)題更隱蔽，這無(wú)疑加重了初中班主任的教育負(fù)擔(dān)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息容易使初中生受到負(fù)面影響，同時(shí)也給班主任的管理工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，鑒于此，E時(shí)代下的班主任應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源中的積極元素來(lái)構(gòu)建新型班級(jí)管理模式，將網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面誘惑轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的教育引導(dǎo)，如此所建立的心靈溝通橋梁能促使學(xué)生更積極地跟隨教師的指引來(lái)實(shí)現(xiàn)更高層次的自我發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生間的溝通

信息技術(shù)的日益完善使各類新媒體工具涌入人們的視野，智能手機(jī)、電腦等信息設(shè)備已經(jīng)成為每家每戶必備的通信工具，這給當(dāng)代人的溝通交流提供了極大的便利。傳統(tǒng)班主任的班級(jí)管理工作大多是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行短暫的交流，卻由于人數(shù)過(guò)多無(wú)法向每個(gè)家長(zhǎng)反映出學(xué)生的具體情況，這種家校教育分離的形式并不利于管理工作的全面進(jìn)行。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任可運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，通過(guò)即時(shí)性的交流來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，大大提高管理工作的有效性。

班主任可建立家長(zhǎng)微信群與班級(jí)QQ群，將學(xué)生每周的學(xué)習(xí)情況整理下來(lái)發(fā)在家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且他們也可在群中與其他家長(zhǎng)交流家庭教育心得。同時(shí)，班主任還可在微信群中分享一些學(xué)習(xí)小測(cè)的網(wǎng)站，家長(zhǎng)通過(guò)掃描二維碼打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生完成后將小測(cè)成績(jī)反饋給教師，如此便可讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制訂出針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，面對(duì)班主任難免會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，教師便可在QQ中與他們單獨(dú)交談，這樣利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流能在一定程度上提高教育的有效性。

二、創(chuàng)建一起作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展德育工作

初中生正處于樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的重要階段，在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)他們擺正學(xué)習(xí)觀念、塑造人格品質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。E時(shí)代下，初中生可接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，且“逆反心理”會(huì)致使他們對(duì)負(fù)面信息產(chǎn)生興趣，這便是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中班主任在教育管理工作中面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鑒于此，班主任可創(chuàng)建一起作業(yè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行德育，這種大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)模式既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，又能將積極的網(wǎng)絡(luò)資源引入德育內(nèi)容中，從而促使他們?cè)谟行У掠兄饾u形成正確的人生價(jià)值觀。

班主任可在作業(yè)平臺(tái)中設(shè)置德育模塊，其中又分為愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、社會(huì)公德教育、民主法制教育等多個(gè)小模塊，每部分內(nèi)容都由短小精悍的微課集組成。如：在愛(ài)國(guó)主義精神模塊中筆者放置了五個(gè)微課視頻，第一個(gè)視頻展示了中華民間工藝的多元化，第二個(gè)視頻展示了中國(guó)少數(shù)民族文化的多樣性，第三個(gè)視頻展示了中國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，第四個(gè)視頻則以圖文結(jié)合的形式對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行了理論闡述，最后一個(gè)視頻則展示了現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化相契合之處。

三、策劃班級(jí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生挖掘個(gè)人多元潛能

信息技術(shù)的多樣化使用給學(xué)生展示自我提供了更廣闊的平臺(tái)，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)抓住一切契機(jī)將他們身上的閃光點(diǎn)放大，以此來(lái)使之得到更有益的個(gè)性發(fā)展。為此，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生策劃班級(jí)網(wǎng)站，讓其在虛擬的平臺(tái)中最大化展示個(gè)人才能與自我風(fēng)采，這種集體智慧結(jié)晶既能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，又能充分挖掘大家身上的多元特長(zhǎng)與潛能，是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要途徑，并能在此基礎(chǔ)上為班主任班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)與愛(ài)好自主選擇加入不同的小組，擅長(zhǎng)信息技術(shù)基本操作的人可以加入網(wǎng)站技術(shù)組，他們需要完成網(wǎng)站整體制作、連接設(shè)置的工作;擅長(zhǎng)美術(shù)的人可加入美工設(shè)計(jì)小組，他們則需進(jìn)行頁(yè)面美化、圖片繪制的工作;擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)軟文的人可加入資料整合小組，他們可以通過(guò)自行寫(xiě)作、搜集資料等方式完善網(wǎng)站內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相互幫助，以與班主任協(xié)助的形式共同完成策劃并創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)站的任務(wù)，不僅使他們充分展現(xiàn)了個(gè)人多元才能，還收獲了勞動(dòng)的喜悅與成功的自信，同時(shí)在增進(jìn)師生感情的同時(shí)切實(shí)認(rèn)同了班主任的管理工作。

總而言之，E時(shí)代的迅速發(fā)展使教育理念與教學(xué)模式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育改革可使班主任的管理工作更富有時(shí)代氣息，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)同度、提升管理成效皆具有積極意義。為此，初中班主任應(yīng)積極了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生的思想與行為，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，在與他們搭建心靈橋梁的基礎(chǔ)上將班級(jí)管理工作趨向特色化、趨向新時(shí)代。

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