初中數(shù)學課后作業(yè)的有效設計探索

陳巖

摘 要：課后作業(yè)是教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習興趣和能力發(fā)展有著重要的影響。在教育改革的環(huán)境下，教師應當積極創(chuàng)新課后作業(yè)的設計形式，帶給學生更有意義的學習體驗。初中數(shù)學是銜接高小數(shù)學的重要課程，起著重要的過渡作用。結合實際的教學經(jīng)驗，以提升初中數(shù)學教學質量為最終目的，探討了初中數(shù)學課后作業(yè)的有效設計。

關鍵詞：初中數(shù)學;課后作業(yè);設計

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課后作業(yè)一般都是圍繞著提升學生的計算能力、解題速度等設計的，給學生的數(shù)學學習興趣發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。在新時期下，我們應當積極轉變教學思想觀念，以學生的全面發(fā)展為目的，提升課后作業(yè)的教育價值。根據(jù)初中數(shù)學學科的特點，我們可以給學生設計分層式的、開放型的、探索型的、網(wǎng)絡型的課后作業(yè)。以下，就是對此的一些具體看法。

一、設計分層式的作業(yè)

隨著基礎教育的普及，進入中學的學生人數(shù)正在不斷地擴大，出現(xiàn)的一個重要的問題就是學生水平參差不齊的現(xiàn)象越來越明顯，而數(shù)學又是一門抽象性較強的學科，對學生的邏輯思維能力有著較大的考驗。因此，面對這種情況，為了促進全體學生的共同進步，我們應當結合學生的實際情況，給學生布置分層式的課后作業(yè)，實現(xiàn)因材施教。

比如，我們在給學生布置一般的練習題時，可以將題目分為基礎題和選做題，基礎題是所有學生都要完成的題目，在此基礎上，讓學有余力的學生選做較難的題目。這樣，讓學生根據(jù)自身的實際情況完成課后作業(yè)，能夠在無形中對學生實現(xiàn)分層，并使學生更深刻地了解自身的實際情況，緩解學生在數(shù)學學習過程中可能出現(xiàn)的心理負擔，讓學生能夠以輕松的心態(tài)去面對反復的練習，促進學生的自主發(fā)展與進步。

二、設計開放型的作業(yè)

數(shù)學是一門來源于生活的學科，在初中數(shù)學課后作業(yè)設計的過程中，我們也要充分地考慮數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。布置開放型的課后作業(yè)，可以充實初中數(shù)學教學的價值和內涵，使學生學會運用開闊的思維方式去思考數(shù)學，有助于促進學生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展和提升。

比如，在學習“二次函數(shù)”這一節(jié)內容時，根據(jù)二次函數(shù)的一般式，我給學生設計了一項任務，讓學生以開放性的角度探索一般式中三個系數(shù)a、b、c與其圖象之間的關系;又比如，在學習“平面圖形的認識（一）”這一節(jié)內容時，根據(jù)這一節(jié)內容中的“課題學習”，我給學生布置了一項任務：“假如你要設計一款糖果包裝盒，在體積一定的情況下，你覺得怎么設計長寬高更好呢？”學生在解決這個問題時，可以從外觀上考慮，也可以從用料的量上考慮。這樣，通過各種類型的開放性問題設計，可以引導學生主動思考分析問題，學會運用自身學習的數(shù)學知識結合創(chuàng)造性思維來解決這些現(xiàn)實問題。

三、設計探索型的作業(yè)

教育改革對學生的動手實踐能力也提出了更多、更高的要求，這也是我們的教育正在向高質量發(fā)展的一個重要標志。因此，在初中數(shù)學教學過程中，我們要積極設計探索型的課后作業(yè)，給予學生實踐的機會，使學生有機會在實踐中檢驗自身的學習情況和能力，加深學生對數(shù)學知識的理解程度。

比如，在學習“勾股定理”這一節(jié)內容時，我將學生分為一個個小組，讓學生以小組的方式探索勾股定理在現(xiàn)實生活中的用途，找準一個或多個方向展開調查，將調查結果制作成調查報告提交上來。又比如，在學習“軸對稱圖形”這一節(jié)內容時，我讓學生以自由組合的方式利用各種拍攝工具拍攝發(fā)現(xiàn)的軸對稱事物，并繪制這些物體的簡單平面圖形，鍛煉學生的實踐能力。這樣，通過這種探索型的課后作業(yè)的布置，不僅能培養(yǎng)學生合作的良好意識和能力，還能使學生充分地感受到數(shù)學學習的樂趣和意義，促進學生的全面發(fā)展。

四、設計網(wǎng)絡型的作業(yè)

隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了我們生產(chǎn)生活不可或缺的一部分，因此，在布置初中數(shù)學課后作業(yè)的過程中，我們也要將這一時代特色充分地考慮進去。設計網(wǎng)絡型的課后作業(yè)，可以滿足初中學生好奇心旺盛的年齡特征，使學生學會利用新的途徑獲取所需的學習知識，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在學習“反比例函數(shù)”這一節(jié)內容時，我給學生布置任務，讓學生通過網(wǎng)絡的方式探索反比例函數(shù)的作用以及發(fā)展的過程;又比如，在學習“等可能條件下的概率”這一節(jié)內容時讓學生通過網(wǎng)絡尋找概率在使用和發(fā)展過程中出現(xiàn)的趣味軼事等。這樣，布置網(wǎng)絡型的課后作業(yè)，可以端正學生對待網(wǎng)絡的態(tài)度，提升學生自主學習的能力，使學生獲得一種有效的數(shù)學學習的途徑，從而促進學生的終身發(fā)展。

課后作業(yè)是教學的關鍵環(huán)節(jié)，通過各種類型的初中數(shù)學課后作業(yè)設計，能夠從多個角度激發(fā)學生的潛能，改變學生對傳統(tǒng)數(shù)學學習的認識，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣和成就感，有助于學生全方面的提升。在新時期下，我們要結合學生和數(shù)學學科的特征，靈活地布置各種類型的課后作業(yè)，加深學生對數(shù)學的理解，提升初中數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

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