淺談微課在初中音樂審美教學中的應用

曹馨月

摘 要：初中音樂課程標準的課程價值把審美感知放在首位，對于初中生而言，通過對作品的審美感知，能更好地探尋音樂規(guī)律、表現(xiàn)音樂情緒、理解音樂文化。然而，不少音樂教師在實際教學中呈現(xiàn)出“我講你聽”的模式，往往導致學生不會主動分析音樂。因此，利用微課這種新型教育方式優(yōu)化初中生音樂審美感知能力顯得尤為重要。闡述微課在初中音樂審美感知教學中的應用，以期拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美感知;現(xiàn)狀;微課;應用

在初中音樂教學中，審美感知不僅能幫助學生理解作品，還能培養(yǎng)學生主動分析、積極探索的精神。湘教版初中音樂課本中，以欣賞為主的單元居多。由于受學生的接受能力限制，耗時長、內(nèi)容深沉的作品，教師多用講述法開展，使得學生對這些作品無法理解甚至心生厭倦，漸漸對音樂課堂的審美感知失去興趣和信心。面對如此不容樂觀的現(xiàn)狀，引入微課優(yōu)化初中音樂審美勢在必行。

一、微課的基本含義及特點

1.微課的基本含義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

2.微課的特點

特點一：主題明確，針對性強?！拔⒄n”的教學目標相對單一：一個議題、一個重點，針對學生學習中的疑難問題設(shè)計。微課的教學內(nèi)容重難點更突出、問題更聚焦、目標更明確、語言更精練。

特點二：短小精悍，容易傳播。據(jù)心理學研究，初中生的注意力集中約為15分鐘?！拔⒄n”容量小，一段微課視頻時間通常為5～8分鐘，在時間上符合他們的認知特點。微課要求整體條理清晰、緊扣主題、語言精練、論據(jù)求準求精求簡，易于傳播。

特點三：資源容量小，可靈活使用。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩，也容易實現(xiàn)移動學習。

特點四：兼顧各個層面的學生。可根據(jù)學生不同的接受程度控制視頻播放的快慢，那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能反復觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課在初中音樂教學中的應用

1.錄制重點問題，理順學生條理

《泥土的歌（一）》作為以培養(yǎng)審美感知為重點的單元，集作品欣賞與民歌音樂知識學習為一體，非常重要。但初中生接觸的民歌作品有限，常呈現(xiàn)出“老師講不停、學生聽不懂”的現(xiàn)象，導致學生在實際鑒賞中無法可循。為讓學生真正認識民歌的分類及特點，更好地幫助學生掌握知識，筆者想到了目前教學中使用的微課。如講解四川宜賓地區(qū)傳統(tǒng)山歌《槐花幾時開》時，可先拍一組教師對歌曲旋律圖示分解與“山”的聯(lián)系的視頻并制作成微課，或找相對應的微課視頻資料。上課時，采用自主預習—播放微課—小結(jié)知識點的方式，既能讓學生運用在自主預習時所掌握的知識，又能幫助他們把枯燥的文字與優(yōu)美的音樂作品聯(lián)通起來，為學生打開通往美妙音樂世界的大門。

2.展示音樂實踐，提升學生能力

書本中有大量的作品欣賞后安排演唱的內(nèi)容。如《梨園百花（二）》，欣賞豫劇《花木蘭》選段《誰說女子享清閑》、越劇《梁山伯與祝英臺》選段《我家有個小九妹》、湖南花鼓戲《補鍋》選段《手拉風箱呼呼響》。劇種多，分析耗時長，“老師講、學生背”的方式無法啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，離教學目標的達成相去甚遠。教師可通過微課形式講解每個作品，再讓學生以學習小組為單位總結(jié)所學內(nèi)容。最后由教師范唱選自黃梅戲《打豬草》的學唱內(nèi)容《對花》，學生可在短時間內(nèi)完成學唱并實現(xiàn)自主表現(xiàn)。這樣既能實現(xiàn)高效課堂，又能真實地感受學習各個劇種，還能啟發(fā)學生以相同的方式學習課外的劇種，取得良好的教學效果。

3.深入挖掘教材，突出文化傳承

當代初中生對于一些名家唱段或常見的民族音樂的了解只是來自于大街小巷的播放或廣告配樂，不了解作品背后的文化傳承，更無法真正理解作品的美。如何利用教材中的寶貴資源？微課無疑能起到畫龍點睛的作用。

《八音和鳴（三）》中，展現(xiàn)的是民族器樂作品，學習中易出現(xiàn)只關(guān)注樂器音色或作品旋律美的感受，而忽略了文化精粹。課標要求學生弘揚民族音樂、理解多元文化，而不少學生因缺乏視覺體驗和歷史地理知識的學習，出現(xiàn)“聽時大概懂、聽后記不住”、理解不透徹的情況，以至于學生無法從文化、歷史層面理解作品。教師可借助微課幫助學生了解書本內(nèi)容背后蘊藏的豐富文化，感受音樂作品的美，達到教學的目標。

4.提高審美能力，塑造創(chuàng)造性人格

古希臘教育家亞里士多德認為：音樂有一種形成性格的力量，因而應列入年輕人的教育之中。音樂可以引起人們的各種情感、誘發(fā)人們心中的巨大力量，讓人感到自信、樂觀和聰慧。在學習貝多芬的第五（命運）交響曲時，怎樣能更直接、更省時地感受哲理、情感和作者的人格魅力？微課無疑是最佳選擇。

教師可將音頻進行剪輯、拼接，再配以對旋律走向及情感變化的分析講解制作成微課。學生既能更直觀地認識作者的崇高人格，又能喚醒自身潛在的力量和意志，有助于提高審美能力和塑造創(chuàng)造性人格。

綜上所述，無論對學生還是教師而言，音樂微課無疑是一次教學手段的創(chuàng)新。它既能促成學生自主學習模式，又能實現(xiàn)高效課堂和教學相長的目標。欣賞型微課，既能幫助學生打開認識作品的思路，又能總結(jié)知識要點，作為傳統(tǒng)初中音樂教學的重要補充手段和資源拓展渠道，微課將為我們的教與學打開一片新的天地。

參考文獻：

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