“小神農(nóng)識百草”校本課程的設計與實施

黃曉芹

摘 要：中華傳統(tǒng)醫(yī)藥文化博大精深，源遠流長，不光是中華民族的寶貴財富，也在中國醫(yī)藥發(fā)展史上不可小覷。根據(jù)學校實際教學資源，探討設計和實施“小神農(nóng)識百草”的校本課程，意在讓學生在課堂中領略中華古文化的魅力，充實學生的課外實踐積累和提高學生的動手能力，加強學生對于中國醫(yī)藥文化的素養(yǎng)，以便教師完成教學目標。

關鍵詞：“小神農(nóng)識百草”;校本課程;設計;實施

實踐是檢驗真理的唯一標準。我國明代嘉靖年間，著名醫(yī)學家李時珍從1565年起，前后走訪27年，途經(jīng)河南、河北、安徽等多地收集藥物標本，曾拜樵夫、農(nóng)民、藥夫、獵人、捕魚者為師，參考歷代醫(yī)學藥理書籍共九百二十五本，在明代萬歷年間完成了一百九十多萬字的世界醫(yī)學巨著《本草綱目》。李時珍被后人尊為“藥圣”。要想了解中草藥知識，首先得先認識中草藥。筆者將根據(jù)“小神農(nóng)識百草”校本課程的設計與實施提出一些探討和策略，以供后者借閱。

一、“小神農(nóng)識百草”校本課程的意義

中共中央、國務院頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進校本課程教育的決定》中就明確表示：“學習教育要樹立校本課程的指導思想，切身加強校本課程的教育工作”“針對新形勢下青少年的成長特點，加強學生的校本課程教育，增強青少年的實踐動手能力”?！靶∩褶r(nóng)識百草”校本課程的建立以“了解中草藥知識，學習中醫(yī)藥文化”為教學目標，共分為“了解中草藥知識”“學習中醫(yī)藥文化”這兩個主要方面?！傲私庵胁菟幹R”和“學習中醫(yī)藥文化”又分為若干個小節(jié)，每一個小節(jié)內容又包括若干個課時，分別在教室內和教室外拓展本次校本課程。旨在讓學生樹立發(fā)揚和傳承小神農(nóng)識百草的精神和觀念，同時讓學生領略中國傳統(tǒng)中草藥文化的魅力。

二、“小神農(nóng)識百草”校本課程的實施

1.了解中草藥知識

作為教師，要想讓學生懂得一些中草藥知識，就必須先認識一些中草藥。首先，應當指導學生了解一些最基礎的中草藥知識和藥物植物分類單位的順序（例如從小到大：種、屬、科、目、綱、門、界），植物主要分為的種類（例如孢子植物、種子植物）、分為的各種科別（例如唇形科、豆科、薔薇科、傘形科）。不同科的植物的表現(xiàn)型也會各不相同（唇形科擁有與眾不同的氣味）。每個植物的藥用部位也各不相同;每個植物的不同的藥用部位的藥用效果也不相同?！靶∩褶r(nóng)識百草”校本課程主要是讓學生在學習過程中領略中國傳統(tǒng)的醫(yī)藥文化，重視實踐過程中對于學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，不以學生對于知識的掌握為教學目標，而是注重學生對本次“小神農(nóng)識百草”校本課程的積極參與?！靶∩褶r(nóng)識百草”校本課程的“了解中草藥知識”的主要內容又分為兩個小節(jié)：

（1）了解常見癥狀的表現(xiàn)型

教師在課堂上讓學生回答感冒和發(fā)燒的基本癥狀，然后列舉和比較感冒和發(fā)燒的表現(xiàn)癥狀和用藥類型的差別，并分成兩個小組討論交流關于治療感冒和發(fā)燒的中草藥類別，并通過教師的講解在課堂上了解這兩種中草藥不同的藥別。

（2）了解生活中草藥的相關知識

教師在課堂上讓學生列舉出海底撈火鍋中的調料花椒和胡椒等，共同探討海底撈火鍋中的中草藥：比如胡椒、紫蘇、薄荷、丁香、當歸、田七、大小茴香等。教師課下讓學生在家制作香囊，并在“小神農(nóng)識百草”課堂上進行聞味識藥比賽。

2.學習中醫(yī)藥文化

從古至今，中醫(yī)藥一直是我國傳統(tǒng)醫(yī)療體系的組成部分，為我們中華民族的生生不息做出了巨大貢獻。如今，世界醫(yī)學水平已經(jīng)非常發(fā)達，然而中醫(yī)藥依然在世界醫(yī)藥體系中朗若群星、燦若朝霞。特別是在全球引發(fā)非典時期，再次讓人類將目光轉向中醫(yī)藥這一世界瑰寶，可見中醫(yī)藥文化的魅力所在?！靶∩褶r(nóng)識百草”校本課程的“學習中醫(yī)藥文化”又分為兩個小節(jié)：

（1）了解中醫(yī)藥文化的意義

有專家表明“中醫(yī)藥是宏觀醫(yī)學，西醫(yī)藥是微觀醫(yī)學”。筆者認為中醫(yī)藥文化承載了中華民族的智慧，它是中華民族的源遠流長的文化瑰寶。它是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要有機組成部分，并對世界醫(yī)學發(fā)展史作出了巨大貢獻，至今依然對人類的醫(yī)學發(fā)展有著巨大貢獻。在“小神農(nóng)識百草”校本課程的課堂上，讓學生分成小組交流探討對于中醫(yī)藥文化的理解。并在課程之外讓學生進行關于自身對中醫(yī)藥文化理解的作文，讓學生領略中醫(yī)藥文化的魅力。

（2）學習中醫(yī)藥體系的構建歷程

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平曾在2015年12月18日致中國中醫(yī)科學院成立60周年賀信中提到，希望廣大中醫(yī)藥工作者深入發(fā)掘中醫(yī)藥寶庫中的精華，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢，推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動中醫(yī)藥走向世界，切實把中醫(yī)藥這一祖先留給我們的寶貴財富繼承好、發(fā)展好、利用好，在建設健康中國、實現(xiàn)中國夢的偉大征程中譜寫新的篇章。在“小神農(nóng)識百草”校本課程的課堂上，教師應該讓學生了解中醫(yī)藥文化的歷史淵源和演變歷程。教師可以運用多媒體播放一些關于中醫(yī)藥文化的紀實，課堂之外讓學生在家用電腦查閱中醫(yī)藥文化的演變歷程，課堂上再進行分組討論和派小組代表發(fā)言。

總而言之，“小神農(nóng)識百草”校本課程能夠為學生提供有效的實踐操作積累，讓學生能夠將學校學到的知識和生活經(jīng)驗科學地結合起來，了解中華文化的博大精深，領略中醫(yī)藥文化的魅力。

參考文獻：

[1]李顯軍，曹鑫.“小神農(nóng)識百草”校本課程的設計與實施[J].生物學教學，2018，43（9）：69-70.

[2]曾雪蘭，蔡蘇州.從“神農(nóng)嘗百草”認知茶的藥用價值對中醫(yī)藥文化的貢獻[J].福建茶葉，2018，40（8）：27.