感知幸福素養(yǎng)踐行幸福教育

夏龍梅 孫廷菊

在你眼中，教育是什么？在朱永新教授看來，教育是一件給人幸福、讓人成為自己的事情，而且這種幸福是當(dāng)下的，而非未來。作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，我們能為教育做些什么呢？

我校的七色閱讀堅(jiān)持已經(jīng)近十年了，對于這項(xiàng)工作我們本著繼承與創(chuàng)新的原則，在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，不斷提升，逐步達(dá)到了今天實(shí)現(xiàn)“三yue”的目標(biāo)?！叭齳ue”記載了我校閱讀的歷史發(fā)展過程，也體現(xiàn)了我校七色閱讀三個不斷提高的層面。第一個“yue讀”是“閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，也就是我們剛開始的起步階段，怎么讓學(xué)生喜歡上閱讀，想方設(shè)法讓學(xué)生讀起來，走進(jìn)閱讀是我們最初的目標(biāo);第二個“yue讀”是“悅讀”，怎樣讓學(xué)生由被動地讀到主動地讀，也就是發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，讓樂讀成為一種習(xí)慣;第三個“yue讀”是“越讀”，超越的讀，不管是形式上還是內(nèi)容上，都有所超越、拓展、提升，最終的目的是提升孩子聽說讀寫的能力。為了這個目標(biāo)，我們要求班級每天至少有半小時自由閱讀時間;每周有一節(jié)閱讀匯報(bào)課;每學(xué)期我們會舉辦閱讀考級和經(jīng)典美文巡回演講活動;每學(xué)年舉辦隆重的校園“讀書節(jié)”，在讀書節(jié)活動中我們還會邀請從我校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表重回母校，為學(xué)弟學(xué)妹介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。我們還更換了教學(xué)樓門廳文化墻，設(shè)置了七色讀書博覽園;在門廳設(shè)置了開放式的閱讀書櫥，各班級精心布置了書香園地，這些舉措都是為了給孩子們營造濃厚的讀書氛圍。其總體思路就是用“七色閱讀”活動來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。孩子們在豐富多彩的活動中體驗(yàn)到了讀書的樂趣與成長的快樂。這不失為教育的一種幸福。

到目前為止，我校有8名特崗教師，他們是學(xué)校的后續(xù)力量，學(xué)校的未來發(fā)展靠他們。為了讓年輕教師盡快成長起來，首先我們精心挑選了最優(yōu)秀的教師與他們進(jìn)行師徒結(jié)對，并且對他們提出了明確的要求，力爭達(dá)到“一幫一、一對紅”的目標(biāo)。其次，我們采取了跟蹤式、手把手的指導(dǎo)方式，從常規(guī)入手，教案的書寫，作業(yè)的布置與批改，課上對學(xué)生的學(xué)習(xí)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，在隨堂聽評課活動中我們采取“盯課、主題聽課、演課”等形式提高其教學(xué)水平。最后，我們還給他們搭建展示自我的平臺，在十月份的特崗教師匯報(bào)課中，齊老師的英語課堂注重趣味性與知識性的結(jié)合，極大調(diào)動了孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，榮獲一等獎;孫老師的語文課堂日益成熟起來，頗有名家風(fēng)范，以母愛為話題的情感抒發(fā)將全課推向了高潮，榮獲二等獎……特崗教師們的精彩表現(xiàn)為學(xué)校注入了新鮮的活力與生機(jī)。這難道不是一種教育的幸福嗎？

在教研組建設(shè)中，我們組織教師積極參加大學(xué)區(qū)教研活動。各位教師克服了許多困難，每隔一周積極串課深入班級進(jìn)行聽評課、集體備課，利用休息時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。在聽評課研討活動中教師們開誠布公，指出授課教師身上的亮點(diǎn)與不足，共同探討高效課堂模式。當(dāng)教師把自己在交流中所學(xué)到的集體智慧反哺于課堂時，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來共享集體的智慧，可以給自己的課堂注入鮮活的動力和活力。在學(xué)區(qū)學(xué)校同學(xué)科教師同上一節(jié)課活動中，教師的不同視角、不同思路、不同風(fēng)格，讓課堂異彩紛呈。大學(xué)區(qū)內(nèi)開展的多項(xiàng)教學(xué)研討活動，都對我們一線教師的業(yè)務(wù)水平的提高、個人專業(yè)素質(zhì)的成長起到了不可估量的作用。這又是一種教育的幸福。

在校園文化的建設(shè)中，我們注重提高師生的人文精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先，從學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)出發(fā)，我們農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，注入鮮明的農(nóng)村教育的特色，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境。然后建立健全管理制度，旨在引導(dǎo)全校師生樹立正確的制度觀念，規(guī)范自己的行為舉止，建立一套教師培訓(xùn)制度，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識。之后注重行為文化的建設(shè)，全校師生的一言一行體現(xiàn)的是學(xué)校的風(fēng)貌，是學(xué)校文化的內(nèi)涵。因此要以班級為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，倡導(dǎo)互幫互助的班風(fēng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，精神文明建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)校要以愛國主義為核心，突出文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成積極向上的班級精神文化，促使每一位學(xué)生都能在校園中感受到一種無形的精神力量，激勵全校學(xué)生共同進(jìn)步，將學(xué)校的發(fā)展愿景與教師的愿景緊密結(jié)合在一起，促使全校教師成為積極向上共同體，進(jìn)而推動學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，這還是一種教育的幸福。

行走在教育的路上，對于工作中取得的成果，我們將戒驕戒躁，扎實(shí)有序地繼續(xù)進(jìn)行;對于工作中的問題，我們將冷靜思考，尋找最有利的捷徑，披荊斬棘，毫不氣餒。正如屈原所說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

作者簡介：夏龍梅，女，（1977—），吉林省撫松縣泉陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，中級教師，研究方向：小學(xué)語文。

孫廷菊，女，（1975—），吉林省撫松縣泉陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，中級教師，研究方向：小學(xué)語文。