從家庭作業(yè)布置談如何做好家校合一

謝燕平 余志媛

摘 要：當(dāng)今的教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者合一，各個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)也越來越認(rèn)識(shí)到家校合一在子女教育上的重要性。教育質(zhì)量是第一生命線，在世俗的眼光里教學(xué)質(zhì)量成了衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的最重要的標(biāo)志，但又為了適應(yīng)素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，于是許多課堂內(nèi)無法完成的作業(yè)便轉(zhuǎn)變成了家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);家校合一;教育

作為家長(zhǎng)，你一定為學(xué)校布置的、需要家長(zhǎng)參與的作業(yè)煩惱過，比如制作各類小報(bào)、各種投票點(diǎn)贊、網(wǎng)上爭(zhēng)章活動(dòng)、各種假日活動(dòng)、游遍指定的博物館、讀書征文活動(dòng)……這些活動(dòng)說起來是讓孩子做，但實(shí)際上大部分是家長(zhǎng)代勞。對(duì)那些工作比較忙的父母，尤其是農(nóng)村的又沒有多少文化的父母，遇到這樣的事實(shí)在是頭大。尤其是碰到一些缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)的新入職教師，全憑想當(dāng)然隨性布置的作業(yè)更是離奇，比如“出書”（學(xué)生把自己歷年來自我感覺良好的文章整合起來，但封面、排版、印刷和序言怎么辦？）、木工手工制作、制作泡菜等，以致于許多家長(zhǎng)在接孩子或孩子回到家后最想知道又最怕知道的就是“今天老師布置了什么作業(yè)”。今年的“五·一”假期，我就被“作業(yè)”了一回，那是出于幫一位從鄉(xiāng)下來到縣城帶中班的外孫的親戚所做的作業(yè)，內(nèi)容為：實(shí)地調(diào)查你認(rèn)為最令人尊敬的三種職業(yè)，寫清姓名、住址、職業(yè)和“最令人尊敬的原因”，還要留下被調(diào)查對(duì)象的電話號(hào)碼。想想看，一個(gè)4歲的中班學(xué)生他懂得什么是“職業(yè)”？什么是“最令人尊敬”？

類似的事情時(shí)有發(fā)生，一位小學(xué)班主任曾吐槽：“很多作業(yè)是從上而下的。有些作業(yè)要不要家長(zhǎng)幫忙，這個(gè)真的很難界定，比如有些作業(yè)，能力強(qiáng)的孩子完全可以自己完成?！倍逃龑W(xué)博士侯中太表示，目前全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)重，所以分到每個(gè)學(xué)生身上的精力就少，在這種客觀條件限制下，學(xué)校通過作業(yè)將一些教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，用父母的個(gè)別化教學(xué)提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)兩代人之間的交流?！斑@種需要家長(zhǎng)協(xié)作的作業(yè)，隔三岔五地來一次，自然會(huì)影響到作業(yè)的效果。”候中太介紹，在作業(yè)的安排上，教育學(xué)上有一個(gè)專門的概念，叫學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通俗點(diǎn)說就是老師布置的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生踮踮腳、努努力就能完成的，而不是超出他們的能力范圍。如何判斷超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這就對(duì)老師的能力提出了更高的要求?！逗Ｄ先?qǐng)?bào)》指出，過多過雜的“家長(zhǎng)作業(yè)”確實(shí)已成為家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)，而且這種“配合教育”已經(jīng)深入到學(xué)校教育的內(nèi)容，把原本該由老師完成的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)。可以說，這是教師“懶教”的表現(xiàn)。實(shí)際上，北京市早在2013年就曾出臺(tái)規(guī)定，要求各中小學(xué)不許給家長(zhǎng)留“家庭作業(yè)”，不得讓家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。這無疑是家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈意愿，更是教育健康發(fā)展的需要。

由此看來，作為在教育一線的老師們，尤其是班主任就應(yīng)當(dāng)直面來自社會(huì)各界的呼聲，俯下身子聽聽來自學(xué)子們的心聲，不該一味地以“我認(rèn)為”“我以為”來對(duì)待日益變化的教育問題，因?yàn)槲覀兊慕逃晒εc否最終還得由社會(huì)來檢驗(yàn)，我們的教育應(yīng)當(dāng)成為助推社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。作業(yè)，它作為鞏固教學(xué)成果的一種手段，本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代特色，但更該因人而異，因材施教，因地制宜，這就需要我們的老師認(rèn)真從以下幾個(gè)方面做起，才能真正達(dá)到家校合一。

首先，教師不僅要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更要有深厚的心理和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。許多理論上可行的事情，當(dāng)它一旦與實(shí)際聯(lián)系起來時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的理論在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到合適的土壤?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼宋覀?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)一定要考慮它的可行性，要根植于我們的生活土壤和教育環(huán)境，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，在布置作業(yè)時(shí)不妨多多閱讀我們的鄉(xiāng)土教材，研究一下我們的校本教材。

其次，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生及家長(zhǎng)有一個(gè)比較全面和充分的了解。因?yàn)槟阒挥袑?duì)你的學(xué)生有了全面的了解，你才知道他們的最近發(fā)展區(qū)，你才懂得什么類型的作業(yè)才能與我們的教學(xué)相長(zhǎng)，才能達(dá)到事半功倍。孩子的課余時(shí)間畢竟要回歸家庭，父母是家庭的主要角色，父母的態(tài)度會(huì)直接影響到作業(yè)的完成情況和質(zhì)量高低。因?yàn)楹⒆赢吘共皇浅赡耆耍袝r(shí)難免會(huì)缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在完成作業(yè)的過程中多少要求助于父母。因此，我們的教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生本人和學(xué)生的父母有充分的了解，選擇作業(yè)時(shí)才能體現(xiàn)量體裁衣，因人而異，學(xué)生完成才能得心應(yīng)手。

最后，布置作業(yè)時(shí)要充分利用好一切可用資源，并讓它們形成助推教育前行的合力。比如可以建立班級(jí)微信群，在群中可以充分分享各種有效資源，對(duì)其中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)加以推廣?！叭嗣窠逃嗣褶k，辦好教育為人民。”只有與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)、形成合力，達(dá)到真正的家校合一，教育才會(huì)顯得輕松，教育方能成為一種藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯變變.初中語文家庭作業(yè)的有效性研究[D].喀什大學(xué)，2018.

[2]雷崇先.從“家校合作”到“家校合一”[J].中國(guó)德育，2015（3）：65-67.