為有源頭活水來

田巖子

摘 要：大部分初中生作文內(nèi)容空洞，表達不清，語言欠活潑的重要原因是詞匯匱乏，平時缺少有效的語言操練。鑒于此種情況，結(jié)合對起始年級進行語言操練的具體做法，總結(jié)出語言操練的有效方法。

關(guān)鍵詞：語言操練;閱讀積累;循序漸進

批改學生作文時，總覺得學生作文不盡如人意，或是空洞無物，或是蒼白無力，或是表述不清，要么就是學生腔太濃，語言不太活潑，缺少一種自然的生活氣息。這當然有多種原因，而筆者認為其中一個重要原因是詞匯匱乏，腦中無物，又加之平時操練甚少，往往是臨時抱佛腳，為完成任務(wù)而生編硬造，這樣的文章可想而知，畢竟，再巧的婦人，也難為無米之炊嘛！怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？當然方法多種多樣，不過我認為語言操練不愧為一種行之有效的方法。

語言操練的總目標是：教師結(jié)合課堂教學，對學生進行有計劃、有步驟的訓練，從而使學生具有較扎實的語言表達功底，能熟練運用記敘、描寫、抒情、議論和說明等表達方式，寫出規(guī)范的記敘文、說明文、議論文以及一些應(yīng)用文體，并讓學生勤于寫作，樂于寫作，如每天做操一般自覺進行語言操練，達到“一天一句，一周一篇，一學年一本，三年一本集子”。這個量說多也不多，說少也不少，尤其對于一些底子較差的學生來說可謂是“可望不可及”。其實，關(guān)鍵是要做到三年如一日地堅持操練，日積月累下去，效果定會令人刮目相看，不要說是一學年一本，就是一學年兩本、三本也未可知。

筆者一般選擇從起始年級——七年級進行語言操練實驗，往往進行半個學期，便感覺收效顯著：學生的膽子大了，敢于說了，樂于寫了，語句也鮮活了，感情也更真了，文章也更感人了……

進行語言操練的方法很多，法無定法，可視情況靈活進行，只要是有利于提高學生的語言表達能力的，都值得肯定。我經(jīng)過摸索實踐，感覺到如下幾種方法不錯。

一、重視閱讀積累，提高文學素養(yǎng)

我國歷來十分重視讀書，并把它作為增長學識，提高寫作能力的主要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，元代程瑞禮認為“讀書如銷銅，作文如鑄器。銅既銷矣，隨模鑄器，一治即成，所謂勞于讀書，逸于作文者此也”。說的就是這個道理。教師要善于引導學生進行適當?shù)恼n外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)教學的有益補充和擴展，有益的課外閱讀能和課堂教學相互促進，相得益彰。如果一個學生不屑于課外閱讀，滿足于小小課堂之中的薄薄的語文書中的點點滴滴，必然會孤陋寡聞，所知有限，又怎能寫出具有真知灼見，能夠語驚四座的漂亮文章來呢？等到執(zhí)筆時，即使絞盡腦汁，也一無所獲，真是“書到用時方恨少”，可已經(jīng)晚矣！只有博覽群書，有目標、有重點地仔細品賞玩味，才會積累豐富的詞匯，才能做到出口成章，“下筆如有神”。當然并非所有的書讀了都有好處，這就需要教師引導學生學會分辨書之優(yōu)劣，吸取真正的精華，為己所用。教師還可根據(jù)實際情況，為學生推薦必讀書目，提倡課外閱讀積累。教師還可有計劃地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的古典詩詞曲文等，我們偉大的祖先及其杰出的文人雅士們，給我們留下了許多具有永恒魅力的不朽篇章，它能給我們以美的享受，有些還能給人以某種思想上的啟迪。閱讀這些優(yōu)秀的篇章，可以開擴思路，增長知識，加深文學修養(yǎng)，提高欣賞能力;更可以豐富詞匯，從中學到許多寫作技巧，可謂好處多多。

二、循序漸進，由易而難

做任何事都有一個過程，不能一開始就將簡單的事情復雜化，徒增學生的畏難情緒，語言操練也是如此。教師應(yīng)注意循序漸進，由易而難地進行操練，讓學生一學就會，一寫就成，他們嘗到了甜頭了，有了興趣和積極性了，就可以從一個字一個詞地開始練習，例如造句練習;還可以從一個句子開始仿說、仿寫。仿寫名言警句，能使學生的語句變得精致美雅，睿智雋永，如仿寫“錢可以買到書本，但不一定能買到智慧”，學生仿道“錢可以買到鐘表，但不一定買到時間”“錢可以買到藥品，但不一定能買到健康”“錢可以買到朋友，但不一定能買到友誼”……然后逐步增大難度，句子由短而長，由少而多。如仿寫“讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷;讀太陽，讀出了它普照萬物的無私”，這樣，學生易于接受。我還教學生隨處留心，聽見中聽的話，看見好的句子，都將它積累到日記本上，進而可以寫觀察日記或一些隨筆等。

三、面向全體，激發(fā)興趣

為了讓每個學生都有鍛煉的機會，每節(jié)語文課前，開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動”，如“成語故事”“詩歌賞析”“時事評述”“佳作展示”“自我介紹”等，極大地刺激了學生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。我還利用活動課組織學生朗誦、演講、故事會、辯論賽、故事接龍、搜集資料等活動，盡量把主動權(quán)交給學生，給他們一個鍛煉或展示才能的平臺。因為我不做過多的干預，學生感到無拘無束，一身輕松，他們充滿活力、充滿激情、充滿喜悅的神情告訴我，這樣的活動，他們喜歡;這樣的語文課，他們開心。而為了激發(fā)學生的寫作興趣，平時的課外練筆及課堂作文，我不做過多的要求與限制，讓學生敞開思想，寫自己樂意寫的東西，可寫快樂與幸福，可宣泄心中的苦悶與煩惱，可褒揚社會新風，可抨擊丑惡的陋習，可大膽地提出自己的構(gòu)想，可嚴肅思考生活與人生……每次的作文評改課，學生異常激動，他們都渴望自己的文章在傳閱過程中得到好評，甚至發(fā)表。一旦作品發(fā)表了或者獲獎了，學生的練習勁頭更足了，興趣也更大了。

最后，指導語言操練時應(yīng)注意：教師要引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣;還要重視創(chuàng)造思維的培養(yǎng);要讓學生在學習和操練過程中主動學習、探究;注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語言教學資源等。

總之，語言操練為學生洞悉事物本質(zhì)，積累豐富的詞匯、掌握語言表達的方法和語言潤飾的技巧、開發(fā)學生的寫作潛能提供堅實的基礎(chǔ)，只要持之以恒，換來的將是“源頭活水滾滾來”。

參考文獻：

[1]趙正晨.語言能力視域下中學生應(yīng)試套語研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]連誼慧.“語言能力”多人談[J].語言戰(zhàn)略研究，2016（5）.