堅(jiān)持積累

韓新梅

摘 要：習(xí)作的提高實(shí)際上是一個(gè)苦心修煉的過(guò)程，堅(jiān)持積累就是苦心修煉的第一步，經(jīng)過(guò)在閱讀、背誦、生活素材的各項(xiàng)積累中，學(xué)生就會(huì)輕松攻下寫(xiě)作前沿的堡壘。

關(guān)鍵詞：閱讀積累;背誦積累;生活素材積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，習(xí)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)分支，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)以致用的最好表現(xiàn)形式，而對(duì)于寫(xiě)作能力的提高，很多學(xué)生或是老師都苦于無(wú)計(jì)可施，與其說(shuō)是“苦于無(wú)計(jì)”，不如說(shuō)是“有計(jì)為苦”，因?yàn)樵谖叶嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到，習(xí)作的提高實(shí)際上是一個(gè)苦心修煉的過(guò)程，教師苦，學(xué)生苦，這種“苦”是不可避諱一個(gè)字眼，當(dāng)然，作為孩子的引導(dǎo)者，老師可以給這種“苦”包上糖衣，讓學(xué)生可以安心的下咽。

堅(jiān)持積累就是這種苦心修煉的第一步，中國(guó)有句老話——苦盡甘來(lái)。在用堅(jiān)強(qiáng)的意志力從苦中走來(lái)后，我們方能體會(huì)到其中的甜美滋味，這與能夠品嘗到自己的勞動(dòng)成果的甜美滋味如出一轍。積累就是一種勞動(dòng)，一種深刻的腦力勞動(dòng)。而堅(jiān)持積累，也就攻下了寫(xiě)作前沿的堡壘。我在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中摸索到一些方法。通過(guò)各種行之有效的積累方式——閱讀積累、背誦積累、生活素材積累逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、閱讀積累

在教學(xué)摸索中，我發(fā)現(xiàn)隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)、識(shí)字能力和閱讀理解力的增加，卻并沒(méi)有引起孩子們對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣，他們更迷戀于電視、或是網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的視覺(jué)直觀效應(yīng)?？墒?，這種可以用視覺(jué)幫助理解的閱讀卻在大大降低孩子們的深層次理解能力，他們拘泥于別人給出的意見(jiàn)和評(píng)判，很少去琢磨思考些自己的東西，這就是我們和孩子們共同所面臨的時(shí)代。表現(xiàn)在寫(xiě)作中，孩子們的知識(shí)貧乏，想要說(shuō)明白的卻說(shuō)不清楚，甚至連句子都寫(xiě)不通順，寫(xiě)作文時(shí)想一句寫(xiě)一句，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，或者剛開(kāi)了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛，不知所云，更缺乏自己的見(jiàn)解，這對(duì)于孩子形成正確的世界觀、人生觀起了強(qiáng)大的制約作用。因此很多學(xué)生對(duì)作文望而生畏。

為了能改變學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)我引導(dǎo)孩子多進(jìn)行閱讀，積累寫(xiě)作素材、寫(xiě)作手法。正如杜甫所說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)?！睍?shū)讀多了，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上要對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通。積累素材，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后的一次周記《狗的奇跡》中，記錄了他看見(jiàn)一只懷了孕的小狗遭到一只大狗的攻擊被咬，可是小狗媽媽仍然頑強(qiáng)的掙脫著，故事的結(jié)尾“第二天，那只小狗死了，連它肚子里的小狗一塊死了。”不難看出，孩子在仿寫(xiě)?！八懒?，死在舊年的大年夜?！薄覀儾粫?huì)對(duì)《賣火柴的小女孩》中這樣的一段文字感到陌生?！耙恢还?，它都沒(méi)有放棄活的機(jī)會(huì)，它在不停的掙脫，不停地叫，它要活下來(lái)，它要看到它肚子里的孩子生下來(lái)再死，它沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，沒(méi)有看到自己的孩子生下來(lái)，盡管它很努力，但它依然死了，死在第二天的早上?！边@一段的描寫(xiě)，不僅讓我看到了孩子對(duì)于學(xué)過(guò)文字的一種深厚理解中的自如運(yùn)用，更看到的是孩子的獨(dú)特見(jiàn)地，可見(jiàn)閱讀中大量的積累對(duì)孩子們習(xí)作的自然流露起著舉足輕重的作用。

二、背誦積累

閱讀的積累是一種數(shù)量很大的工程，要想達(dá)到出口成章，運(yùn)用自如，需要博覽群書(shū)，但對(duì)于孩子而言，這樣的工程過(guò)于巨大，有些書(shū)還有待與孩子們?cè)诮窈蟮娜松屑?xì)細(xì)品讀。學(xué)生讀而不背，在作文中就會(huì)感到筆力不足，詞語(yǔ)貧乏。鑒于此，實(shí)行有效的背誦積累也顯得尤為重要。

三、生活素材積累

生活是一本人生最厚重的書(shū)，生活更加會(huì)教會(huì)我們很多東西，而孩子對(duì)這些卻一無(wú)所知。指導(dǎo)積累生活素材，學(xué)生在伊始感受更多的是一種被逼迫去做一項(xiàng)苦差事，每天要寫(xiě)日記，后來(lái)由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，改成了寫(xiě)一周兩次的周記，為了不讓學(xué)生感覺(jué)苦，我盡量不給學(xué)生字?jǐn)?shù)上的要求，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，當(dāng)他們形成一種習(xí)慣的時(shí)候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)的字?jǐn)?shù)多了，而這一切并非是我的要求，因?yàn)樗麄冃纬闪艘磉_(dá)的習(xí)慣，有表達(dá)的意愿，而且想要表達(dá)清楚，這就有了學(xué)生自主多寫(xiě)的動(dòng)力，久而久之，記錄下自己生活中的點(diǎn)滴，闡述清楚自己的觀點(diǎn)成為了一種難能可貴的習(xí)慣。

扶著一位老爺爺下橋，得到老爺爺?shù)母兄x，學(xué)生在周記中寫(xiě)道：在生活中，我們會(huì)遇到很多需要我們幫助的人，我們不妨在我們有能力的時(shí)候去盡力幫助他們，在幫助以后，你會(huì)有一種特別的感覺(jué)，這種感覺(jué)只有幫助后才會(huì)慢慢地感覺(jué)到，而且讓你終生受益。

堅(jiān)持這樣的生活素材積累，不論寫(xiě)什么樣的習(xí)作，學(xué)生都不會(huì)缺少寫(xiě)作材料。

小學(xué)生活，在孩子們的人生中彈指一揮間，這是堅(jiān)持積累的習(xí)慣，堅(jiān)持積累的意志品質(zhì)將使孩子們終生受益。班級(jí)中多位學(xué)生在報(bào)刊中發(fā)表文章，在各級(jí)舉辦的假期征文中獲得好成績(jī)，無(wú)不凝聚著他們一直以來(lái)積累付出的心血。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累，我們和學(xué)生才能一起攻下寫(xiě)作這塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要堡壘。