在線模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略實(shí)踐研究

李友良

摘 要：在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方式、教材內(nèi)容及作業(yè)批改等存在局限性。翼課網(wǎng)屬于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的主要成果，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革。基于此，就以翼課網(wǎng)為例，分析在線模式中的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：在線模式;初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新及發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視互聯(lián)網(wǎng)的功能及龐大的信息量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出了多種問(wèn)題，比如教學(xué)工具有限、信息量有限及學(xué)生的參與度比較低等。初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科局限性也使傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在部分無(wú)法有效解決的問(wèn)題，所以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用。

一、通過(guò)翼課網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中的同步作業(yè)模塊具備詞匯跟讀、對(duì)話跟讀、課文跟讀，在教師講授形成之前，都要根據(jù)課程的進(jìn)度為學(xué)生布置練習(xí)及作業(yè)，從而使學(xué)生在上課之前獲得預(yù)習(xí)效果，整個(gè)過(guò)程為十分鐘左右。另外，平臺(tái)中的智能語(yǔ)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)還能夠?qū)W(xué)生的不正確發(fā)音進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)單詞發(fā)音。因此，學(xué)生在上課之前就會(huì)讀單詞，降低了語(yǔ)匯障礙幾率。課文、對(duì)話預(yù)期也都相同，雖然部分學(xué)生對(duì)文章的意思并不理解，但是只要會(huì)讀，之后在課堂中多花時(shí)間理解文章意思，就能夠提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在講述《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 Whats this in English板塊之前可以預(yù)先設(shè)置讀、記詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且使學(xué)生能夠按時(shí)完成。之后，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的程度進(jìn)行分析，針對(duì)讀音分?jǐn)?shù)比較低或者錯(cuò)誤比較多的詞語(yǔ)，重點(diǎn)在課堂中進(jìn)行講述。之后，筆者以作業(yè)的時(shí)間對(duì)作業(yè)量的適中性進(jìn)行確定[1]。在教師布置的本次作業(yè)中，人均用時(shí)為7分鐘，作業(yè)量適中。

二、通過(guò)翼課網(wǎng)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)模仿訓(xùn)練

對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)階段學(xué)生，教師要先通過(guò)翼課網(wǎng)同步作業(yè)，使學(xué)生開(kāi)展對(duì)話跟讀、聽(tīng)力理解及找讀目標(biāo)與等訓(xùn)練。根據(jù)此平臺(tái)，教師能夠利用學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)清楚掌握學(xué)生是否聽(tīng)懂、發(fā)音的正確性、語(yǔ)調(diào)的地道性，以此方面教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助。另外，如果語(yǔ)言講解和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)較為枯燥且單一，其效率較低。因?yàn)閷W(xué)生都非常喜歡直觀教學(xué)方式，那么教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用觀看部分影視片段，從而感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，此方面屬于較為有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法。

比如教師在講課的時(shí)候，為學(xué)生播放美國(guó)電視劇Family Album，U.S.A，此電視劇每集都根據(jù)某個(gè)中心主題展開(kāi)，比如歡送友人、慶祝節(jié)日等。教師在播放視頻之前，設(shè)計(jì)和話題相關(guān)的聽(tīng)力問(wèn)題及口語(yǔ)練習(xí)題，使學(xué)生在聽(tīng)過(guò)之后完成練習(xí)題，對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行交流和討論[2]。在本次練習(xí)題中，學(xué)生的及格率為95%，作業(yè)平均分為84分。

三、通過(guò)翼課網(wǎng)布置在線機(jī)考

教師能夠以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)階段性測(cè)試的布置。學(xué)生在完成答題之后就能夠得到成績(jī)，并且和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行解讀，及時(shí)反饋。教師對(duì)于成績(jī)并不好的學(xué)生，可以將作業(yè)退回讓他重新做。所以，教師在進(jìn)行講解之前，學(xué)生能夠以此掌握簡(jiǎn)單的題目。另外，在線機(jī)考評(píng)閱還能夠節(jié)約教師大量批閱試卷的時(shí)間。教師能夠以數(shù)據(jù)分析對(duì)問(wèn)題比較多的題目進(jìn)行整理，將沒(méi)有出錯(cuò)的題目忽略。教師在課堂中使用翼課網(wǎng)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性講解，能夠節(jié)約時(shí)間、效率，便于學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固[3]。

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且檢測(cè)翼課網(wǎng)的教學(xué)效率，教師對(duì)學(xué)生布置階段性考試。在本次考試中，語(yǔ)音平均分為90分，詞匯平均分為87分，語(yǔ)法平均分為91分，聽(tīng)力平均分為96分，口語(yǔ)平均分為92分，寫(xiě)作平均分為94分。

四、通過(guò)翼課網(wǎng)布置作業(yè)

在新課程結(jié)束滯后，教師利用學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)分層次的拓展作業(yè)。教師在布置學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，要對(duì)作業(yè)時(shí)間進(jìn)行控制，周一到周五要控制到十分鐘之內(nèi)，周末要控制到半個(gè)小時(shí)之內(nèi)。另外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生布置部分影視配音、文章欣賞等作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

翼課網(wǎng)的在線作業(yè)要求教師提前布置，以學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)總結(jié)和分析，通過(guò)翼課網(wǎng)學(xué)校互通的功能對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，翼課網(wǎng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)彩旗或者翼豆，使學(xué)生具備成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生完成的質(zhì)量比較差，教師要退回作業(yè)，并且通知家長(zhǎng)能夠監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，從而使學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，對(duì)課堂中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，為下節(jié)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

為了證明翼課網(wǎng)的有效性，本文對(duì)A班學(xué)生使用翼課網(wǎng)教學(xué)，B班學(xué)生使用普通教學(xué)，為學(xué)生布置考試。通過(guò)考試成績(jī)表示，A班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2分，B班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2.6分。那么就可以看出來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用翼課網(wǎng)，能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)。

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)和翼課網(wǎng)相互結(jié)合才剛剛起步，教師在如何充分使用翼課網(wǎng)過(guò)程中需要進(jìn)一步的嘗試及摸索。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高及完善的過(guò)程中，翼課網(wǎng)和初中英語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合的效率也會(huì)不斷提高，從而有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒艷秋.農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略現(xiàn)狀報(bào)告[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，36（1）：98-101.

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[3]葉春彬.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（2）：98-100.