例談物理教學中要善于隱藏實驗器材

張方彥

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學。在上課前老師習慣于把實驗器材先擺在講臺等顯眼的地方，但是其中有不少實驗可以用這種方法——隱藏實驗器材，來達到常規(guī)實驗教學所無法達到的目的——活躍課堂氣氛，提高教學效果，同時培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

關鍵詞：隱藏;變魔術;課堂氣氛

在初三的物理教學中，我們經常會碰到這樣一個實驗題目：

題目：下圖是我們“探究物體動能大小與哪些因素有關”的實驗裝置。

（1）該實驗是通過用控制變量的研究方法，研究 ▲ （選填“小車”或“木塊”）的動能大小和哪些因素有關;通過觀察 ▲ 來判斷動能的大小。

（2）甲圖所示方案是為了探究動能大小與 ▲ 的關系，根據(jù)你所學的知識得出的結論是 ▲ 。

（3）若想用乙圖所示方案探究動能大小與質量的關系，需要改進的步驟是 ▲ 。

學生在回答問題（2）的時候，經常會這樣回答：甲圖所示方案是為了探究動能大小與 高度 關系的，根據(jù)你所學的知識得出的結論是當物體的質量一定時，高度越高，物體的動能就越大。學生對于斜面的作用不清楚，所以他們往往從表面的現(xiàn)象——高度來考慮，導致老師在講解這個問題的時候感到很苦惱，學生接受起來也感到困難，很多學生是考一次錯一次，屢考屢錯。反思我們的教學過程，其實老師可以更加智慧一些。

初三物理在講到“探究動能大小與哪些因素有關”這個問題的時候，學生往往可以根據(jù)自己的生活經驗提出合理的猜想：動能大小可能與物體的速度和質量有關。在接下來的實驗探究過程中，我們先不要急著把實驗器材拿出來給學生看，可以先問學生：在探究動能大小與速度大小關系的時候，你們打算用什么實驗器材來實現(xiàn)物體速度的改變呢？這個時候學生會想到很多辦法，其中有學生就會提到用斜面來改變物體到達水平面的速度大小。這個時候我們引導學生順著這個思路，像變魔術一樣拿出藏在講臺下的實驗器材——斜面，用這種方法教學，學生對斜面的作用印象就更深刻了，有效地避免了學生出現(xiàn)把“速度”說成是“高度”的錯誤了。

縱觀物理教材中，有很多地方都可以采用類似的教學方法。

比如教材中有關于探究聲音的產生條件的演示實驗，音叉的振動不明顯，為了顯示和放大音叉的振動，我們一般的教學中要在發(fā)聲的音叉旁邊懸掛一個乒乓球，當我向學生提問說：“用什么方法可以把音叉的振動放大顯示出來？”班上立刻有一個學生舉手回答說用乒乓球，我很詫異，因為我所任教的班級學生比較差，怎么可能很快地回答這個問題呢？于是出于好奇我繼續(xù)問他怎么就能想到這個方法呢？他洋洋得意地說：“老師，你的講臺上放了一個乒乓球呀?！蔽液軣o語。的確，我這節(jié)課用到的實驗器材全部擺放在講臺上了，所以學生就可以不假思索地回答了，根本沒有起到引導探究的目的。如果我把器材在開始的時候隱藏起來，那么學生一定會想出很多很多的辦法，課堂氣氛也會活躍很多，學生對于乒乓球的作用印象會更加深刻。

再比如平面鏡成像特點這一節(jié)課，在講到如何確定像的位置的時候，我們要在此引導學生思考，要給學生留足夠的時間去想辦法，如果我們直接把玻璃板放在學生面前的桌子上，學生肯定會很快地想到用玻璃板來替代平面鏡，這樣學生就會失去思考的機會，沒有經過自己獨立艱辛的思考過程，學生對玻璃板的作用記憶就不深刻。如果我們開始不把玻璃板拿出來，引導學生思考玻璃板和平面鏡的區(qū)別，進而想到利用玻璃板的透光性來代替平面鏡做這個實驗，可以很巧妙地確定像的位置和大小，學生經過了自己的思考，肯定會對玻璃板的作用有深刻的認識。

初三歐姆定律的第一節(jié)課，探究電流與電壓、電阻的關系，要研究電流同時與兩個因素的關系，學生大部分都知道用控制變量的方法，引導學生在研究電流與電壓的關系的時候，要控制導體的電阻不變，也就是用同一個導體至少做三次實驗，那么通過什么方式來改變導體兩端的電壓呢？學生七嘴八舌地積極地討論了起來，有的說用改變電源電壓的方式，我及時給予了肯定，但是更多的人說用滑動變阻器來改變，其實這個對學生來講并不難，因為上一節(jié)課剛剛學習了滑動變阻器的有關知識，所以在這節(jié)實驗課的教學中，不要先把滑動變阻器這個器材擺出來，等大家把這個器材的作用討論出來以后，再把它發(fā)到每個組的桌子上。這樣做既可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考，又可以豐富他們解決問題的思維方法，如果上課的時候直接把滑動變阻器擺在學生的實驗桌上，他們就不會去思考除了這種改變電壓的方法之外，還會有哪些其他方式（比如課堂中學生提到的改變電源電壓，串聯(lián)其他的導體等等方法），這樣不利于學生思維方式的培養(yǎng)，也會使這節(jié)課顯得索然無味，激發(fā)不起他們學習的欲望，同時學生對滑動變阻器的作用理解也不夠深刻。

其實在初中物理教學過程中，還有不少的實驗我們可以用這種方法——隱藏實驗器材，來達到常規(guī)實驗教學所無法達到的目的——活躍課堂氣氛，提高教學效果。同時培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。學無止境，教無定法。在教學中要不斷探索，更新教學理念，善于創(chuàng)新，不按常規(guī)出牌，可以達到出其不意的教學效果。