初中數(shù)學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法組織與實(shí)施

沈柳秀

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義和具體方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;組織;實(shí)施

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培育學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力越來越重要。問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中就是教師通過設(shè)計(jì)一種教學(xué)情況，提出具備教學(xué)目標(biāo)的問題，指導(dǎo)學(xué)生去分析和解析這一問題。對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法而言，教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，中心就是問題，通過應(yīng)用正確的方案可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，以此達(dá)到教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

主要分為兩方面：一方面因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其不但要對(duì)理論知識(shí)理解得非常透徹，還要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐生活結(jié)合到一起，促使學(xué)生在生活中也可以發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并且應(yīng)用在學(xué)校中學(xué)習(xí)的方案解決現(xiàn)實(shí)問題。正確應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，就需要在教學(xué)工作中有效提升學(xué)生的研究能力和問題解決水平，同時(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中確保學(xué)生可以全面掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師除了要深入分析和理解教案以外，還要加大對(duì)課堂內(nèi)容的分析，突破傳統(tǒng)意義上“灌輸式”教學(xué)形式的約束，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范疇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以讓學(xué)生全面參與到教師設(shè)定的問題情境中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題實(shí)施全面的研究和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性，促使學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，感受到成功的喜悅感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的方案分析

（一）針對(duì)性地導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)學(xué)法就是在實(shí)際教學(xué)工作中增加提問環(huán)節(jié)，其可以展現(xiàn)出一定的教學(xué)效果，這就需要教師加大關(guān)注。在引用問題的過程中，確保問題具有針對(duì)性，也就是問題的方向要滿足實(shí)際課堂教學(xué)的內(nèi)容需求，并且結(jié)合學(xué)生的理解能力和具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)量進(jìn)行問題的詢問，不能提出過于高深的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這樣是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。并且，教師設(shè)計(jì)的問題也要展現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)工作的重難點(diǎn)，這樣可以引起學(xué)生的關(guān)注，加大對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“圖形平移”的過程中，教師需要提的問題可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如向?qū)W生詢問有關(guān)圖形平移的理念和特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中深入探索有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在提問時(shí)，不但可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以加大對(duì)理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生更為牢固地掌控這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施教學(xué)工作的過程中，不能過于直接地提出問題，而是要設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案，提出有關(guān)的問題情境，促使學(xué)生可以在情境故事中分析，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，與其他學(xué)生一起溝通。同時(shí)在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，還可以深入分析相關(guān)問題，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平面圖形有關(guān)知識(shí)的過程中，教師需要讓學(xué)生明確平面圖形的理念以及這些圖形是如何畫出來的，此時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)有關(guān)平面圖形，促使學(xué)生深刻記憶平面圖形的構(gòu)建，之后讓學(xué)生分為小組，明確不同平面圖形之間存在的差異性，并且教師可以讓學(xué)生想象一下，七巧板中存在多少個(gè)平面圖形，其中都有什么樣子的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)的形式就是提出有關(guān)問題、明確解決問題的過程，其中導(dǎo)學(xué)的過程就是教師指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題的步驟，學(xué)生在研究問題時(shí)，可以全面掌握更多的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的觀念，提升解決數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。例如，在學(xué)習(xí)正弦余弦有關(guān)知識(shí)的過程中，教師提出的問題可以是“小天沿著一個(gè)斜坡向上走了十四米之后，他的位置相對(duì)增加了六米，若是持續(xù)沿著斜坡向上行走六米，那么相對(duì)位置升高多少米？同時(shí)水平方向前進(jìn)了多少米呢？”在問題提出之后，教師要給學(xué)生思考的時(shí)間，并且結(jié)合學(xué)生自己前一天的預(yù)習(xí)解決這一問題。通過應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，同時(shí)也可以優(yōu)化學(xué)生的研究能力、理解能力以及解決問題的能力。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)具備一定的意義。由此可知，教師需要對(duì)其給予一定的關(guān)注和了解，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中加大對(duì)這一方案的應(yīng)用和分析，以此提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題的技能，并且其對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的引導(dǎo)作用。

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